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g . q l · ` gf ) , · _ · CHAPITRE PREMIER, , · ' V — , DU SUBSTANTIE. ` _ ` ` - N° VI ~ ‘ — I q , —_ _ ' queue nu sussmnrrr. — se ni:r~—rn1·r'run (1). ` . nous nbmrs usrxârizis. _ ` nous n’os.vnrs1MMA1én1ELs, · La rose nous sourit à trauers ses boutons. , Rlen n’éga.le la blancheur des lis. _ _ (Boissons.) · ‘ (pgmgum,) Le soleil sur les montscuit la grappe dorée. ` La douceur d’une femme est tout ce qui me charme. (¤¤¤w¤-) _ . · (mmm.) Lepaoot dans les champs lève sa tete altlère. Ln bienfaisance est nnbesoin de l’àme.. _ . ~ · (Mrcultun.) _ g (Dx Bettov,) Le baume, heureux Jourdain, parfume tes rivages. Uamitié dans nos cœurs verse un bonheur paisible. ` (D¤r.u.r.n.) I ‘ · (Dmtousrnm.) ll existe dans la nature une multitude d’objets diïérents que l’on distingue facile- ment les uns des autres, au moyen des noms particuliers qu’on a donnés à chacun d’eux. Ainsi ,' par exemple, lorsqu'0n dit : le baume par/'ume les rivages du Jourdain, comment distingue-t—on l’objet parfumé? Par le mot rivages, qui est le nom de cet objeI.‘ _ Comment distingue-t¢0nl’objet qui parfume"! Pur le mot baume. Donc les mots baume . et rivages sont des noms d’objets. ll en `est de même des mots rose, boutons, soleil raisins, colibri, serpolet, blancheur, bienfaisance, etc. . . r _ · Les signes d'0bjets·s0ntdonc ceux qui désignent les objets. · Dans les exemples que nous avons cités; les objets désignés par les noms dela pre- mièrecolonuè, on peut les voir, les toucher, les goûter, les 'flairer ou les entendre; ` tandis que, dans les exemples de la deuxième colonne, les objets désignés par les mots A blancheur, douceur, bienfaisance, amitié, bonheur, etc., on ne peut ni les voir, ni les tou- cher, ni les gouter, ni lestlairer, ni les entendre. Ces objets n’ont point de ·corps, d’existence réelle, indépendante; l’esprit seul les a créés. On a vu desobjets blancs, des personnes douces, des etres qui étaient bienfaisants, bienheureux, et l'on il indivi# ` (1) Les instituteurs primaires, et tous les professeurs qui gnt une nombreuse classe- Il oondpire, pourront A procéder de cette manière: .` _ · lle écriront sur un tahléeu quelques-uns des egremples dont se compose chacun de nos groupes, ctles dlspoe seront, comme nous l’zivons fait, sur deuxcolonnes latérales; puis ils cbercheront à fixer 1’atteution de leurs élèves sur ces exemples, leur en feront remarquer les différences, et erigeront d’eux qu’ils énoncent cluirerneui -, · la règle. ' · . _ ' ·
