2o La culture du sol :
a) contact avec la nature. — b) connaissance des lois de la nature. — c) santé et force physiques. — d) utilité de premier ordre.
3o L’élevage, sinon du gros bétail, du moins de petits animaux :
a) protéger et observer des êtres plus petits que soi. — b) habitudes de persévérance. — c) observations scientifiques possibles. — d) utilité.
L’École nouvelle provoque chez les enfants des travaux libres.
a) Concours et expositions de travaux d’élèves.
b) Développement des goûts individuels.
c) Développement de l’initiative par l’obligation de choisir, mais la liberté de choix.
L’École nouvelle assure la culture du corps par la gymnastique naturelle.
a) Pratiquée le torse nu ou même en bain d’air complet, elle aguerrit et écarte les maladies.
b) Elle rend souple et adroit sans ennuyer l’enfant.
c) Elle s’associe aux jeux et aux sports.
L’École nouvelle cultive les voyages à pied ou à bicyclette, avec campement sous la tente et cuisine en plein air.
a) Préparation à l’avance de ces voyages et notes prises en cours de route.
b) Adjuvant à l’étude : géographie locale ou des pays étrangers, visites de monuments, usines, fabriques, etc.
c) Culture de la force physique, aguerrissement apprentissage de l’entraide.
L’École nouvelle entend par la culture générale, la culture du jugement et de la raison.
a) Méthode scientifique : observation, hypothèse, vérification, loi.
b) Un noyau de branches obligatoires réalise l’éducation intégrale.
c| Pas d’instruction encyclopédique faite de connaissances mémorisées mais faculté de puiser dans le milieu et dans les livres de quoi développer, du dedans au dehors, toutes les facultés innées.
L’École nouvelle ajoute à la culture générale une spécialisation.
a) Cours spéciaux périodiques, choix libre mais obligation de choisir.
b) D’abord spécialisation spontanée : culture des goûts prépondérants de chaque enfant.
c) Puis spécialisation réfléchie : culture systématique développant les intérêts et les facultés de l’adolescent dans un sens professionnel.
L’École nouvelle base son enseignements sur les faits et les expériences.
a) Observations personnelles de la nature.
b) Observations des industries humaines et des organisations sociales.
c) Essais scientifiques de cultures et d’élevages et travaux de laboratoires — travaux qualitatifs chez l’enfant, quantitatifs chez l’adolescent.
L’École nouvelle recourt à l’activité personnelle de l’enfant.
a) Association d’un travail concret à la plupart des études abstraites.
b) Utilisation du dessin comme un adjuvant à toutes les branches d’étude.
c) On a dit : savoir, c’est prévoir. On pourrait dire à plus forte raison : savoir, c’est pouvoir.
L’École nouvelle établit son programme sur les intérêts spontanés de l’enfant.
a) Première enfance : 4 à 6 ans : âge des intérêts disséminés ou âge du jeu ;
b) Seconde enfance : 7 à 9 ans : âge des intérêts attachés aux objets concrets immédiats. — 10 à 12 ans : âge des intérêts spécialisés concrets ou âge des monographies ;
c) Adolescence : 13 à 15 ans : âge des intérêts abstraits complexes. — Préparation du futur père, économiste privé, citoyen et professionnel.
L’École nouvelle recourt au travail individuel des élèves.
a) Recherche de documents (dans les faits, les livres, les journaux, les musées).
b) Classement des documents (classeurs par catégories, fiches, répertoires).
c) Élaboration individuelle des documents (cahiers illustrés, ordre logique des matières, travaux personnels, conférences).
L’École nouvelle recourt au travail collectif des élèves.
a) Mise en commun des matériaux réunis sur un même sujet.
b) Recherche des associations que suggère le sujet traité dans le temps et l’espace.
c) Recherche des applications : utilité (chez les enfants), systématisation scientifique (chez les adolescents).
À l’École nouvelle l’enseignement proprement dit est limité à la matinée.
a) De 8 heures à midi, il y a quatre heures. 24 heures par semaine doivent suffire largement pour un travail plus intensif qu’extensif.
b) Il y a étude personnelle de 4 1/2 à 6 heures, pas d’étude pour les petits, étude de répétition chez les moyens, étude d’élaboration chez les grands.
c) La classe sera d’ailleurs plus souvent une classe laboratoire ou une classe musée, qu’un lieu consacré à l’abstraction pure.
À l’École nouvelle on étudie peu de branches par jour.
a) L’intérêt soutenu n’est pas favorisé par le morcellement des études.
b) La variété naît non pas des sujets traités, mais de la façon de les traiter.
c) La concentration plus grande assure un rendement très supérieur : plus d’effets utiles pour moins d’efforts inutiles.
À l’École nouvelle on étudie peu de branches par mois ou par trimestre.
a) Système analogue à celui des cours universitaires.
b) Horaire individuel de chaque élève.
c) Les élèves sont groupés non pas d’après leur âge, mais d’après leur degré d’avancement dans les branches étudiées. Condition de concentration et d’efficacité des études.
