sortant des écoles normales du gouvernement ou pourvu du brevet de capacité, Il cite à ce propos l’école arabe-française des Attafs qui, dirigée par un simple soldat devenu plus tard caporal et sergent, avait donné des résultats fort remarquables, Il ne faut pas se le dissimuler, c’est en s’inspirant de ces idées pratiques que l’on parviendra à faire beaucoup et vite et à couvrir les territoires indigènes d’un vaste réseau d’écoles, rudimentaires il est vrai, mais suffisantes pour satisfaire aux premiers besoins. Le traitement d’un personnel d’ordre inférieur sera bien moins élevé que celui qui devrait être alloué à des instituteurs brevetés ; on pourra en outre se contenter des locaux existants pour loger les maîtres et installer les classes. A défaut de locaux, on élèverait, comme le propose fort judicieusement M. Hartmayer, des gourbis (chaumières) analogues à ceux dans lesquels les tolbas (instituteurs) indigènes donnent leurs leçons : plus tard ces écoles, ces maîtres devenus insuffisants seront remplacés par des établissements plus confortables, mieux outillés, dirigés par de véritables instituteurs. Mais nous ne pensons pas qu’en attendant cette époque encore lointaine, il soit nécessaire, sous prétexte que les ressources du budget ne permettent pas de réaliser immédiatement une organisation définitive de l’enseignement des indigènes, de rester dans une situation dont il importe de sortir au plus vite.
L’administration de l’instruction publique ne le pense pas davantage, puisqu’elle admet (art. 39 et 44 du décret du 13 février) que l’enseignement pourra être donné aux indigènes par de simples moniteurs pourvus du certificat d’études. C’est également pour ce motif que le programme des matières enseignées a été réduit à sa plus simple expression. L’essentiel, en effet, pour l’instant, est d’apprendre à la jeune génération à parler et à écrire notre langue : les générations successives s’élèveront progressivement à la hauteur du programme suivi dans les écoles purement françaises. D’ailleurs lorsqu’un élève indigène, mieux doué que ses condisciples ou plus favorisé de la fortune, sera désireux de poursuivre ses études et d’étendre ses connaissances au-delà du cadre fixé pour les écoles préparatoires, il lui sera loisible de passer dans l’école européenne et d’y tenir sa place au même titre que les Espagnols, les Italiens, les Maltais, etc.
