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INDEX.
Écosse : Achille Flaubert va faire un voyage en —, I, 22. F. pense aller en — avec sa mère, I, 393. On ne sent pas plus de chaleur dans les vers de La Caussade que dans un brouillard d’—, III, 230. Il y a plus à faire sur l’Algérie que W. Scott n’a fait sur l’—, IV, 395.
Écouis : F. fait une promenade à —, I, 68.
Écriture : F. cite un passage de l’—, VI, 279.
Édimbourg : Tourgueneff est à —, VI, 274.
Edkou : À — F. franchit l’eau en bac, II, 113.
Edma. Voir Mme Roger des Genettes.
Edmond. Voir Mignot.
Édouard : — fend du bois depuis quatre jours, IV, 285. — n’a pas rencontré Mme F., IV, 462. — donne à F. des nouvelles de Jules Duplan, V, 29. Pourquoi — n’a-t-il pas averti F. de son départ pour l’Espagne ? V, 47.
Éducation : Ouvrages sur l’— lus par F. pour Bouvard et Pécuchet : Mgr Dupanloup, VII, 67. L’ouvrage de Spurzheim sur l’— est peut-être dans la bibliothèque du père Grout, VIII, 376. Il faut procurer à F., à n’importe quel prix, l’ouvrage de Spurzheim sur l’—, VIII, 377, 378. F. change d’avis sur l’Éducation des filles, par Fénelon, VIII, 354. Le livre de Robin sur l’— a fort déplu à F., VIII, 107. L’Éducation homicide de Laprade allèche F., VIII, 361. L’Éducation libérale allèche moins F. que l’Éducation homicide, VIII, 361. F. réclame des livres sur l’—, VIII, 355. F. fait pour Bouvard et Pécuchet le plan de son dernier chapitre sur l’—, VIII, 353, 354. Caroline peut brûler le vieux manuscrit sur l’—, VIII, 169.
Éducation sentimentale (l’) [Œuvres de jeunesse inédites, t. III] : — jugée par F., I, 399. — citée par F., II, 323. L. Colet témoigne pour certaines parties de — un enthousiasme excessif, II, 343. — est, à l’insu de F., un effort de fusion entre ses deux tendances humaine et lyrique, II, 344. — est un essai, II, 344. Une bonne moitié de — donne à L. Colet l’impression de délicatesse froissée, II, 389. Novembre suivra le chemin de —, III, 379.
[L’ouvrage a été abandonné et repris à diverses époques.] F. pense sans cesse à —, V, 127. F. a grande envie d’écrire —, V, 131. F. commence à comprendre —, V, 136. F. n’a guère pensé à —, V, 151. Ce que F. veut faire avec —, V, 158. F. est écrasé par les difficultés de —, V, 159. F. travaille à —, V, 165, 177, 243. Le sujet ne plaît guère à F., V, 175. F. est à la fin de la première partie, V, 182, 184,
