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EXERCICES.
1o Reproduisez le tableau du nom des intervalles, en prenant comme point de départ la note ré pour la première colonne, et la note la pour la seconde colonne.
2o Indiquez l’intervalle qui sépare les deux notes jointes, dans l’exercice ci-dessous, par une ligne courbe.
![\relative c'' {
\override Staff.TimeSignature #'stencil = ##f
\cadenzaOn
c1^( e) \bar "||"
c^( a) \bar "||"
d,^( c') \bar "||"
e^( b) \bar "||"
g^( e') \bar "||"
e^( a,) \bar "||"
c,^( e') \bar "||"
\break
f^( g,) \bar "||"
f^( g) \bar "||"
d'^( c) \bar "||"
d,^( e') \bar "||"
f^( d,) \bar "||"
d'^( f) \bar "||"
}](http://upload.wikimedia.org/score/9/t/9t5xyxbzm0n7nmid8o4mv82z2ghb827/9t5xyxbz.png)
5e Leçon.
(Suite des intervalles.)
DES INTERVALLES SIMPLES ET REDOUBLÉS.[1]
82. On nomme intervalle simple tout intervalle n’excédant pas l'étendue d’une octave : par conséquent
La seconde |
sont des intervalles simples. |
83. On nomme intervalle redoublé tout intervalle excédant l’étendue d’une octave : par conséquent
La neuvième |
sont des intervalles redoublés. |
Un intervalle peut être redoublé à une ou à plusieurs octaves de l’intervalle simple.
Ex. ![\relative c' {
\override Staff.TimeSignature #'stencil = ##f
\time 8/4
\textLengthOn
c1^(^\markup{2\super de} d) \bar "||"
c^(^\markup{9\super e}_\markup{2\super de redoublée}_"à une octave." d') \bar "||"
c,^(^\markup{16\super e}_\markup{2\super de redoublée}_"à deux octave." d'') \bar "||"
}](//upload.wikimedia.org/score/c/r/crzwmf5v25fj42o2uz142rezgb3fgqq/crzwmf5v.png)
![\relative c' {
\override Staff.TimeSignature #'stencil = ##f
\time 8/4
\textLengthOn
c1^(^\markup{2\super de} d) \bar "||"
c^(^\markup{9\super e}_\markup{2\super de redoublée}_"à une octave." d') \bar "||"
c,^(^\markup{16\super e}_\markup{2\super de redoublée}_"à deux octave." d'') \bar "||"
}](http://upload.wikimedia.org/score/c/r/crzwmf5v25fj42o2uz142rezgb3fgqq/crzwmf5v.png)
- ↑ Au lieu de « redoublé » on dit quelquefois « composé » mais nous n’avons pas employé ce dernier terme, qui ne nous semble pas rendre suffisamment l’idée qu’il doit exprimer.