exacts sur les caractères physiques d’une contrée et viennent ainsi en aide à l’enseignement de la géographie.
L’instituteur encouragera les enfants à faire des collections personnelles, ainsi qu’à augmenter la collection générale de l’école, qui pourra s’enrichir, grâce à leurs recherches, d’un certain nombre de produits rares, de monstruosités, de fossiles, etc. Il organisera des promenades d’herborisation, qui seront fort goûtées des élèves, si elles sont bien conduites. Il leur indiquera avec précision les objets à recueillir et à observer. Il leur fera faire connaissance avec les ustensiles du collectionneur, filets, boîtes, bocaux, etc., et leur enseignera la manière de s’en servir ; il expliquera de même, en dehors des heures de classe, l’usage du petit mobilier destiné à conserver les objets recueillis, les presses pour les plantes, les planchettes à fixer les insectes, etc.
La collection de l’école doit comprendre tous les objets dont le maître entretiendra ses élèves. — Les pièces dont elle se compose peuvent être classées de bien des manières différentes : elles peuvent être groupées, par exemple, en vue de faciliter l’intelligence des mots techniques employés en histoire naturelle (collection terminologique), ou bien en vue de faire connaître les propriétés et les usages des substances utiles, ou bien encore d’étudier les rapports des corps les uns avec les autres, leurs influences réciproques, l’existence des parasites, etc. — Un autre mode de groupement, qui a aussi sa valeur en botanique, surtout pour les herborisations, c’est le classement des plantes suivant leurs stations : plantes aquatiques, plantes des marais, des prairies, des champs, des forêts ; plantes des terrains calcaires, des sables, des marais salants, des tourbières, etc.
