détails sur le climat et les principales productions des pays que l’on côtoie, et l’indication des ports où l’on fait ordinairement escale ;
2° Au travers de la France, sur les fleuves et les canaux, ou par les chemins de fer, avec quelques remarques sur les villes importantes que l’on rencontre (souvenirs historiques, industrie, commerce) et sur les productions caractéristiques des régions que l’on traverse.
On demandera aussi le résumé de la géographie physique d’une région ou d’une province, avec l’indication de ses productions agricoles et industrielles. Quand cela sera possible, une carte très simple où seront indiqués seulement les points les plus saillants de la leçon, complétera le devoir de géographie. Quelquefois même la carte fera seule l’objet du devoir. C’est surtout à l’occasion des révisions que ces différents exercices seront utiles.
Calcul. — Le devoir d’arithmétique, au moins pour la première division du cours moyen, comprendra une question de théorie et un ou deux problèmes avec solution raisonnée. Les problèmes, clairement énoncés, seront toujours applicables aux usages de la vie. Ils renfermeront une instruction utile sur la morale, la science pratique, le commerce et l’industrie. Jamais de nombres abstraits, des nombres réels au contraire, et pris, autant que possible, dans les habitudes du milieu où vit l’enfant, afin qu’il acquière des notions exactes sur le poids et la valeur des objets qui lui sont familiers. L’économie domestique, les dépenses inutiles que l’on fait journellement pour satisfaire des besoins factices, les habitudes de paresse et de dissipation, fourniront souvent les données de ces problèmes. En montrant aux enfants quelles sont pour une famille les conséquences de l’ordre et de l’économie d’une part, du
