Discussion Livre:Coubertin - L’Éducation des adolescents au XXe siècle, Volume II.djvu/Diff
Livre:Coubertin - L’Éducation des adolescents au XXe siècle, Volume II.djvu
-h’ANALYSE UNIVERSELLE /\tpar PIERRE
+L’Education des Adolescents au xxe siècle II. Education Intellectuelle {{interligne}}{{interligne}} L’ANALYSE UNIVERSELLE {{interligne}} par {{interligne}} PIERRE
-PARIS LIBRAIRIE FÉLIX ALCAN 408, BOULEVARD SAINT-GERMAIN, 408 +PARIS FÉLIX ALCAN, ÉDITEUR 108, BOULEVARD SAINT-GERMAIN, 108
-L/Analyse Universelle +L’Analyse Universelle
-AUTEUR A LA MEME LIHILMHIK : I/KdUCATION UES ADOLESCENTS AU XX* SIÈCLE. 1\t— Education
+AUTEUR {{interligne}} {{interligne}} A LA MÊME LIBRAIRIE : L’Education des Adolescents au xxe siècle I. - Education
-utilitaire (Sau¬ vetage, Défense, Locomotion}, IIL - +utilitaire (Sauvetage, Défense, Locomotion). III. -
-mutuel (ni prépamlion). L’Education
+mutuel (en préparation). {{interligne}} {{interligne}} L’Education
-et rhette et Cj \ 1888. Universités) lia L’Education
+et Universités). Hachette et {{cie}}, 1888. L’Education
-en Flance Simon Hachette et C*°, 1889. avec +en France, avec
-Jules Universités transatlantiques. Hachette et O, 1890.
+Jules Simon. Hachette et {{cie}}, 1889. Universités Transatlantiques. Hachette et {{cie}}, 1890.
-d’Amérique eY de +d’Amérique et de
-et C«\ 1807. Notes
+et {{cie}}, 1897. Notes
-et 0,1901. L’Évolution française
+et {{cie}}, 1901. L’Evolution française
-Troisième République (18701895). Plon et C*°, 1896.
+Troisième République. (1870-1895). Plon et {{cie}}, 1896.
-d’Histoire contemporaine, Plon et O1, 1909.
+d’Histoire contemporaine. Plon et {{cie}}, 1909.
-et C°, Boston +et Co, Boston
-France singe 1814. +France since 1814.
-Hall, London; Macmil¬ lan et G0, New-York, +Hall, London ; Macmillan et Co, New-York,
-Lanier, Aux rre. L’Avenir +Lanier, Auxerre. L’Avenir
-de Y Indépendante Relt/e, Bruxelles, +de l’Indépendance Belge, Bruxelles,
-au XXe SIÈCLE II. +au xxe siècle II.
-Intellectuelle L’ANALYSE UNIVERSELLE } [< * . I par \ ./■ PIERRE
+Intellectuelle {{interligne}}{{interligne}} L’ANALYSE UNIVERSELLE {{interligne}} par {{interligne}} PIERRE
-PARIS LIBRAIRIE FÉLIX ALCAN 108, +PARIS FÉLIX ALCAN, ÉDITEUR 108,
-Pages PRÉAMBULE. T\t 3 PROGRAxMMES\t 37
+Pages PRÉAMBULE 3 {{interligne}} PROGRAMMES 37
-de Sciences\t 41 Cours d’Humanités\t 6t Cours de langues\t 93 COMMENTAIRE ET CRITIQ.UE ....\t95 APPENDICE. \t\t145 A
+de Sciences 41 Cours d’Humanités 61 Cours de langues 93 {{interligne}} COMMENTAIRE ET CRITIQUE 95 {{interligne}} APPENDICE 145 A
-des Mathématiques\t...\t147 L’enseignement +des Mathématiques 147 L’enseignement
-l’aspect .\t.\t.\t.\t132 Les lectures\t154 I +l’aspect 152 Les lectures 154
-symétrie sys¬ tématiques. Les +symétrie systématiques. Les
-à l’acti¬ vité d’une +à l’activité d’une
-les Fran¬ çais se +les Français se
-façades archi¬ tecturales de +façades architecturales de
-4 PRÉAMBULE ailes
+4 {{sc préambule ailes
-puis attes¬ ter qu’aucun +puis attester qu’aucun
-à restau¬ rer l’éducation +à restaurer l’éducation
-vigueur jus¬ qu’alors. Cette +vigueur jusqu’alors. Cette
-furent es¬ quissées dès +furent esquissées dès
-certain • nombre +certain nombre
-moi Y Asso¬ ciation pour +moi l’Association pour
-de VEnseignement. Rédigés +de l’Enseignement. Rédigés
-s’efforcera simple¬ ment de +s’efforcera simplement de
-mon dé¬ sir est +mon désir est
-sur les¬ quelles reposent +sur lesquelles reposent
-PRÉAMBULE 5 * * * Le
+{{sc préambule Le
-permet d’a¬ jouter : +permet d’ajouter :
-s’était générale¬ ment limité +s’était généralement limité
-sur l’emplace¬ ment desquelles +sur l’emplacement desquelles
-prévoyait l’édifi¬ cation de +prévoyait l’édification de
-qui aban¬ donnent de +qui abandonnent de
-de l’a¬ dolescent au +de l’adolescent au
-6 PRÉAMBULE ment
+6 {{sc préambule ment
-pédagogues. * * * Le +pédagogues. Le
-quelques ca¬ ractéristiques puissantes +quelques caractéristiques puissantes
-nous aperce¬ vons que +nous apercevons que
-des groupe¬ ments collectifs +des groupements collectifs
-faits prépon¬ dérants qui +faits prépondérants qui
-le cosmopolitis¬ me et +le cosmopolitisme et
-faits s’enchaînentils nécessairement +faits s’enchaînent-ils nécessairement
-l’autre d une façon +l’autre d’une façon
-PRÉAMBULE 7 les
+{{sc préambule les
-comment l’ins¬ truction doit-elle +comment l’instruction doit-elle
-flot inces¬ samment poursuit +flot incessamment poursuit
-d’être équi¬ libré en +d’être équilibré en
-8 PRÉAMBULF certaine
+8 {{sc préambule certaine
-du lendemain; dans +du lendemain ; dans
-sans précé¬ dents. L’élite +sans précédents. L’élite
-PRÉAMBULE 9 Comment
+{{sc préambule Comment
-semblable démocratie?... En +semblable démocratie ?... En
-selon l’imporrance que Vhistoire leur +selon l’importance que l’histoire leur
-les éduca¬ teurs et, +les éducateurs et,
-et R osas, le +et Rosas, le
-normale. * * * Il\tserait fâcheux +normale. Il serait fâcheux
-disparition gra¬ +disparition gra-
-10 PREAMBULE duelle
+10 {{sc préambule duelle
-obligations «iont elle parait encore incons¬ ciente. Tout, +obligations dont elle paraît encore inconsciente. Tout,
-PRÉAMBULE 11 autres.
+{{sc préambule autres.
-à elles-mêmts. Ce +à elles-mêmes. Ce
-du xix* et
+du {{rom|XIX|19}}e et
-du xxe siècles.
+du {{rom|XX|20}}e siècles.
-que, écono¬ miquement, financièrement, +que, économiquement, financièrement,
-d’échanges, d’en¬ tentes, d’intérêts +d’échanges, d’ententes, d’intérêts
-dégager tota¬ lement. Un +dégager totalement. Un
-la localisa¬ tion et +la localisation et
-le desti¬ ner à vivre. 11 était +le destiner à vivre. Il était
-les produc ¬ tions, les +les productions, les
-commerce, l’administra¬ tion de +commerce, l’administration de
-12 PRÉAMBULE nées
+12 {{sc préambule nées
-l’océan suffi¬ saient pleinement +l’océan suffisaient pleinement
-ou ue la +ou de la
-formes d*activité de +formes d’activité de
-PRÉAMBULE 13 * * * Par
+{{sc préambule Par
-que l’indi¬ vidu est +que l’individu est
-de revi¬ rements. Les +de revirements. Les
-de cir¬ constances explique +de circonstances explique
-descentes répé¬ tées et +descentes répétées et
-PRÉAMBULE M direction
+14 {{sc préambule direction
-des hom¬ mes entre +des hommes entre
-abîmes d’incom¬ préhension ou +abîmes d’incompréhension ou
-ne peu¬ vent pas +ne peuvent pas
-mêmes étu¬ des, il +mêmes études, il
-tous. * * Des +tous. Des
-l’évolution humaine; afin +l’évolution humaine ; afin
-PRÉAMBULE\t15 l’adolescent
+{{sc préambule l’adolescent
-préconisons. ♦ * * Le +préconisons. Le
-cellularisme péda¬ gogique, c’est +cellularisme pédagogique, c’est
-matière ensei¬ gnée comme +matière enseignée comme
-la gram¬ maire et +la grammaire et
-secondaire d’autre¬ fois n’avait +secondaire d’autrefois n’avait
-de pres¬ cription mentale +de prescription mentale
-profit. L’enseigne¬ ment d’une +profit. L’enseignement d’une
-de l’évo¬ lution ou +de l’évolution ou
-l6\tPRÉAMBULE les
+16 {{sc préambule les
-place in-exttnso. L’interdiction +place in-extenso. L’interdiction
-soit partielle¬ ment pour +soit partiellement pour
-d’en tout:dire, on n’enl dirait +d’en tout dire, on n’en dirait
-sciences imprévues; elles +sciences imprévues ; elles
-la pos¬ sibilité de +la possibilité de
-discrètement. * * * C’est +discrètement. C’est
-est ad venu. Les découvertes scienti¬ fiques du XIXe siècle
+est advenu. Les découvertes scientifiques du {{rom-maj|xix|19}}e siècle
-PRÉAMBULE 17 des
+{{sc préambule des
-programmes dՎ tudes. Comment +programmes dՎtudes. Comment
-inévitables, com¬ posent un +inévitables, composent un
-la posté¬ rité qui +la postérité qui
-doivent inter¬ venir. Or +doivent intervenir. Or
-se tradui¬ sent en +se traduisent en
-: éblouis¬ sant. Il +: éblouissant. Il
-i8 PRÉAMBULE mins
+18 {{sc préambule mins
-la lu¬ mière électrique, l’automobile, l’aéroplane\tLa surprise +la lumière électrique, l’automobile, l’aéroplane..... La surprise
-des pa¬ rents empressés +des parents empressés
-lucratives. Ht ces +lucratives. Et ces
-combinées trouvè¬ rent pour +combinées trouvèrent pour
-ces senti¬ ments sont +ces sentiments sont
-naturel. * * * Ce +naturel. Ce
-PRÉAMBULE 19 histoire,
+{{sc préambule histoire,
-naturelles, géo¬ graphie, etc. +naturelles, géographie, etc.
-façon suffi¬ sante pour +façon suffisante pour
-assez ins¬ truit pour +assez instruit pour
-son exis¬ tence en +son existence en
-ont illus¬ tré le +ont illustré le
-de caractéris¬ tique qu’elles +de caractéristique qu’elles
-la pédago¬ gie, elles +la pédagogie, elles
-l’incohérence prove¬ nant naturellement +l’incohérence provenant naturellement
-le sur¬ menage et +le surmenage et
-20 PRÉAMBULE l’adolescent
+20 {{sc préambule l’adolescent
-n’y exis¬ tait guère +n’y existait guère
-La pre¬ mière chose +La première chose
-travail mus¬ culaire. Ceci +travail musculaire. Ceci
-bientôt l’autte danger +bientôt l’autre danger
-la rrance s’étaient +la France s’étaient
-aucun n’àvuit pu +aucun n’avait pu
-Et par¬ tout cet +Et partout cet
-adolescents. L’intel¬ ligence-faculté n’est +adolescents. L’intelligence-faculté n’est
-Mais l’intelligencerésultat l’est +Mais l’intelligence-résultat l’est
-PRÉAMBULE 21 première.
+{{sc préambule première.
-tout aperce¬ voir, ils +tout apercevoir, ils
-inachèvement ex¬ cessif et jd’une suffisance +inachèvement excessif et d’une suffisance
-de no¬ tions numérotées. +de notions numérotées.
-patrie. m * * Le +patrie. Le
-22 PRÉAMBULE le pli* étrange
+22 {{sc préambule le plus étrange
-« classi¬ ques » +« classiques »
-« modernes» d’abord +« modernes » d’abord
-pensaient ins¬ taurer une +pensaient instaurer une
-: rasa, la lose—et les +: rosa, la rose — et les
-s’exerçait de¬ puis longtemps +s’exerçait depuis longtemps
-Lettres, Sciences: deux +Lettres, Sciences : deux
-les ’iscours solennels +les discours solennels
-Alors quoi? Le +Alors quoi ? Le
-? L’équi¬ valence n’existait +? L’équivalence n’existait
-PRÉAMBULE 23 sc révèle
+{{sc préambule se révèle
-pour connaî¬ tre la +pour connaître la
-plus im¬ portante encore : laculture littéraire +plus importante encore : la culture littéraire
-tissée d’hu¬ manité; la +tissée d’humanité ; la
-la civilisa¬ tion : +la civilisation :
-le pour¬ quoi et +le pourquoi et
-en échap¬ pent. Aussi +en échappent. Aussi
-société unique¬ ment scientifique +société uniquement scientifique
-uniquement impré¬ gnés deculturescientifique etvousaurezle vertigeà +uniquement imprégnés de culture scientifique et vous aurez le vertige à
-24 PRÉAMBULE contempler
+24 {{sc préambule contempler
-vous con¬ duit. Le +vous conduit. Le
-s’en étonner? La ten¬ dance à +s’en étonner ? La tendance à
-ni contre¬ poids l’éducation +ni contre-poids l’éducation
-l’homme. «La plus +l’homme. « La plus
-un cer¬ tain art +un certain art
-qu’au tuait ’e, à +qu’au maître, à
-invente. Appelez-le: jugement, +invente. Appelez-le : jugement,
-critique.... appeley-le comme +critique.... appelez-le comme
-l’introduire. ♦ * * Mais +l’introduire. Mais
-données pra¬ tiques du +données pratiques du
-PRÉAMBULE 25 xxe siècle
+{{sc préambule {{rom|XX|20}}e siècle
-à faction des +à l’action des
-des ensem¬ bles, nulle +des ensembles, nulle
-procédés analyti¬ ques sont +procédés analytiques sont
-déjà indiqué: sur +déjà indiqué : sur
-les géné¬ rations successives +les générations successives
-26 PRÉAMBULE d’une
+26 {{sc préambule d’une
-dans l’or-r dre et +dans l’ordre et
-leur assi¬ gne » +leur assigne »
-que l’ins¬ tabilité sociale, +que l’instabilité sociale,
-l’unité d’ori¬ gine des +l’unité d’origine des
-appelle post¬ scolaire et +appelle post-scolaire et
-de s’enfer¬ mer en +de s’enfermer en
-camp retran¬ ché et +camp retranché et
-les étu¬ des ou +les études ou
-dissipe aucune ténèbres +dissipe aucunes ténèbres
-qu’une ana¬ lyse amorcée +qu’une analyse amorcée
-PRÉAMBULE 27 * * * L’enseignement
+{{sc préambule L’enseignement
-bien nour¬ rie, sans +bien nourrie, sans
-de deve¬ nir pratique +de devenir pratique
-de l’enseigne¬ ment est +de l’enseignement est
-cette con¬ naissance, que +cette connaissance, que
-28 PRÉAMBULE tel
+28 {{sc préambule tel
-principe demeure.^L’heure a +principe demeure. L’heure a
-: Il +: « Il
-s’assimiler l’ensem¬ ble des +s’assimiler l’ensemble des
-cerveau hu¬ main ne +cerveau humain ne
-l’immense majo¬ rité des +l’immense majorité des
-généraliser, cést-à-dire s’étendre +généraliser, c’est-à-dire s’étendre
-pour cela,’ qu’il +pour cela, qu’il
-PRÉAMBULE 29 * * * Les
+{{sc préambule Les
-qui suiventsont divisés +qui suivent sont divisés
-Sciences, Hu¬ manités, Langues. +Sciences, Humanités, Langues.
-terre —\tl’eau — +terre — l’eau —
-machines —\tl’industrie — +machines — l’industrie —
-transports —\tla richesse +transports — la richesse
-en pa¬ ragraphes distincts. +en paragraphes distincts.
-chiffres ara¬ bes et +chiffres arabes et
-l’Inde an¬ tiques (2100—50 av. +l’Inde antiques (2100 — 50 av.
-Egyptiens (3500—525 av. +Egyptiens (3500 — 525 av.
-Phéniciens (1800— 300 +Phéniciens (1800 — 300
-Hébreux (1380—135 av. +Hébreux (1380 — 135 av.
-30 PRÉAMBULE J.
+30 {{sc préambule J.
-— L’em¬ pire romain +— L’empire romain
-av. J.C. 395 +av. J. C. 395
-— L’Eu¬ rope du +— L’Europe du
-empire (748 —843). — +empire (748—843). —
-normande (827— 1215). — +normande (827—1215). —
-la littéra¬ ture, l’art +la littérature, l’art
-la scolasrique. — +la scolastique. —
-du xve siècle.
+du {{rom|xv|15}}e siècle.
-du xv® siè¬ cle. —
+du {{rom|xv|15}}e siècle. —
-de l’Etrope. —L’Asie, l’Afrique +de l’Europe. — L’Asie, l’Afrique
-au xvi® siècle.
+au {{rom|xvi|16}}e siècle.
-Philippe II (1519—1598).
+Philippe {{rom-maj|II|2}} (1519—1598).
-Henri IV, Richelieu
+Henri {{rom-maj|iv|4}}, Richelieu
-Louis XIV (1589-1715^. — Elisabeth, Cronnveli et
+Louis {{rom-maj|xiv|14}} (1589-1715). — Elisabeth, Cromwell et
-Suède (1523— 1792); Russie (1505-1796).— Pologne +Suède (1523—1792) ; Russie (1505-1796). — Pologne
-PRÉAMBULE 31 —
+{{sc préambule —
-Hongrie (1516—1790)\tEmpire ottoman (1512—1792). —Suisse (1500—1798); Pays-Bas +Hongrie (1516—1790) ; Empire ottoman (1512—1792). — Suisse (1500—1798) ; Pays-Bas
-empires colo¬ niaux. — +empires coloniaux. —
-Frédéric II et de Jo¬ seph II (1740—1790).
+Frédéric {{rom-maj|II|2}} et de Joseph {{rom-maj|II|2}} (1740—1790).
-développement in¬ tellectuel et +développement intellectuel et
-aux xvne et xvme siècles. —\tLa révolution
+aux {{rom|xvii|17}}e et {{rom|xviii|18}}e siècles. — La révolution
-Napoléon Ier. —
+Napoléon {{rom-maj|i|1}}er. —
-Napoléon III. —
+Napoléon {{rom-maj|iii|3}}. —
-— L’em¬ pire britannique. +— L’empire britannique.
-au xixe siècle.— Derniers
+au {{rom|xix|19}}e siècle. — Derniers
-de cha¬ pitres ont +de chapitres ont
-moment im¬ portant de +moment important de
-du pro¬ gramme. Le +du programme. Le
-le pre¬ mier. Il +le premier. Il
-32 PRÉAMBULE en
+32 {{sc préambule en
-les pre¬ mières, d’un +les premières, d’un
-des formu ¬ les usuelles +des formules usuelles
-approché exacte¬ ment comme +approché exactement comme
-le voya¬ geur pressé. +le voyageur pressé.
-vrai eue certains dilet¬ tante soutiendront +vrai que certains dilettante soutiendront
-sottises. Ac¬ tuellement les +sottises. Actuellement les
-latin n’abou¬ tissent, il +latin n’aboutissent, il
-l’enseignement supé¬ +l’enseignement supé-
-PRÉAMBULE 33 rieur, du spéciaiisme universitaire.
+{{sc préambule rieur, du spécialisme universitaire.
-langages admira¬ bles qui +langages admirables qui
-notre civili¬ sation occidentale +notre civilisation occidentale
-furent compo¬ sés d’inimitables +furent composés d’inimitables
-plus fruc¬ tueux que +plus fructueux que
-italien, espa¬ gnol, constituaient +italien, espagnol, constituaient
-la pa¬ role et +la parole et
-plus in¬ téressante des +plus intéressante des
-plus soli¬ dement établie +plus solidement établie
-les instruc¬ tions officielles +les instructions officielles
-enseignant q- :e la +enseignant que « la
-34 PREAMBULE des
+34 {{sc préambule des
-dans l’ensei¬ gnement des +dans l’enseignement des
-des résultats? Il +des résultats ? Il
-des lan¬ gues et +des langues et
-vestibule comprend: la +vestibule comprend : la
-la pro¬ nonciation, l’articulation, +la prononciation, l’articulation,
-la récita¬ tion de textessimplcs, enfinun vocabuîaireélémentaire. lout cela +la récitation de textes simples, enfin un vocabulaire élémentaire. Tout cela
-comparaison en¬ tre plusieurs +comparaison entre plusieurs
-les au¬ tres et +les autres et
-semaine, ies nombres +semaine, les nombres
-veut appren ¬ dre pour +veut apprendre pour
-nègre > en +nègre » en
-PRÉAMBULE 35 Cette
+{{sc préambule Cette
-le cos¬ mopolitisme est +le cosmopolitisme est
-tout. ♦ ★ * Je +tout. Je
-l’enseignement analy¬ tique, susceptible +l’enseignement analytique, susceptible
-les be¬ soins des +les besoins des
-des ipatières le +des matières le
-plus avanta¬ geuse de +plus avantageuse de
-3^ PRÉAMBULE Il
+36 {{sc préambule Il
-seul, légitime¬ rait d’établir +seul, légitimerait d’établir
-à sa¬ voir que +à savoir que
-principe do¬ mine aujourd’hui +principe domine aujourd’hui
-le dé¬ but de +le début de
-des dé¬ mocraties modernes +des démocraties modernes
-haines so¬ ciales des +haines sociales des
-la jeuliesse. Et +la jeunesse. Et
-) •V »
-i 1 i i I i
-I LG MONDE +I LE MONDE
-de T Univers : +de l’Univers :
-mobilité, iner¬ tie. — +mobilité, inertie. —
-force cen¬ tripète et +force centripète et
-volume, protu¬ bérances, noyau, +volume, protubérances, noyau,
-leurs mou¬ vements et +leurs mouvements et
-; pha¬ ses ; +; phases ;
-leurs appli¬ cations. — +leurs applications. —
-• 42 PROGRAMMES Géométrie.
+42 {{sc programmes Géométrie.
-racines. —\tExposants fractionnaires +racines. — Exposants fractionnaires
-pyramides ;cônes, cylindres, +pyramides ; cônes, cylindres,
-parabole, hyper¬ bole. — +parabole, hyperbole. —
-Géométrie analy¬ tique du +Géométrie analytique du
-géométriques. —\tApplications. Calcul +géométriques. — Applications. Calcul
-de conti¬ nuité et +de continuité et
-— Ter¬ rains éruptifs +— Terrains éruptifs
-COURS DE SCIENCES 43 Histoire
+{{sc cours de sciences Histoire
-: for¬ mes animales, +: formes animales,
-temps secon¬ daires : +temps secondaires :
-: exten¬ sion des +: extension des
-; phénomè¬ nes glaciaires; creusement des vallées; apparition de l’homme; cavernes, +; phénomènes glaciaires ; creusement des vallées ; apparition de l’homme ; cavernes,
-et flore; phénomènes +et flore ; phénomènes
-Les cartea. — +Les cartes. —
-latitude, n iridiens, etc., +latitude, méridiens, etc.,
-— Pres¬ sion et +— Pression et
-44 PROGRAMMES L’Eau souterraine.-—Eaux d’intiltration
+44 {{sc programmes L’Eau souterraine. — Eaux d’intiltration
-fontaines inter¬ mittentes, siphons +fontaines intermittentes, siphons
-cours d’eau, — +cours d’eau. —
-et profon¬ deur ; +et profondeur ;
-marées, cou¬ rants. — +marées, courants. —
-et par¬ ticularités. — +et particularités. —
-élasticité, compres¬ sibilité. — +élasticité, compressibilité. —
-Pression atmos¬ phérique ; +Pression atmosphérique ;
-— Hygro¬ métrie ; +— Hygrométrie ;
-Nuages, brouil¬ lards, pluie, +Nuages, brouillards, pluie,
-et manifes¬ tations; paratonnerre. +et manifestations ; paratonnerre.
-des cordes; les +des cordes ; les
-COURS DE SCIENCES 45 tuyaux.
+{{sc cours de sciences tuyaux.
-la lu¬ mière. — +la lumière. —
-la vi¬ sion. — +la vision. —
-— Fu¬ sion, ébullition, vaporisation.— Chaleurs +— Fusion, ébullition, vaporisation. — Chaleurs
-— Sour¬ ces physiques, +— Sources physiques,
-chaleur. VII\t• LES +chaleur. VII LES
-46 PROGRAMMES Lois
+46 {{sc programmes Lois
-des propor¬ tions multiples. +des proportions multiples.
-notation chimi¬ que : +notation chimique :
-Diverses espèces; particularités. +Diverses espèces ; particularités.
-les métaux; oxydation. +les métaux ; oxydation.
-calcium, magné¬ sium, manganèse. +calcium, magnésium, manganèse.
-le bis¬ muth, l’aluminium, +le bismuth, l’aluminium,
-platine. —\tProcédés d’extraction +platine. — Procédés d’extraction
-grisou. Radio-Activité.— Uranium, +grisou. Radio-Activité. — Uranium,
-Carbonates (calcai¬ res), sulfates, +Carbonates (calcaires), sulfates,
-sels. —\tAcides azotique, +sels. — Acides azotique,
-Pétroles, bi¬ tumes. goudrons, +Pétroles, bitumes, goudrons,
-Matières co¬ lorantes minérales. +Matières colorantes minérales.
-VIII LES VÉGÉTAUX; L* AGRICULTURE Principales +VIII LE VÉGÉTAUX ; L’AGRICULTURE Principales
-sécrétion. —• Pa¬ +sécrétion. — Pa-
-COURS DE SCIENCES 47 rasitisme.
+{{sc cours de sciences rasitisme.
-— Boutu¬ rage, marcottage, +— Bouturage, marcottage,
-Instruments aratoi¬ res. — +Instruments aratoires. —
-— Impor¬ tance numérique +— Importance numérique
-statistiques gé¬ nérales. — +statistiques générales. —
-fermage, mé¬ tayage. Les Forêts. —Essences diverses +fermage, métayage. Les Forêts. — Essences diverses
-— Proprié¬ tés et +— Propriétés et
-48 PROGRAMMES Notions
+48 {{sc programmes Notions
-le dres¬ sage.— Les croisements.---Espèces et races —Elevage et +le dressage. — Les croisements. — Espèces et races. — Elevage et
-matières animales.—Ammoniaque. — Phosphore.—Albumine, fibrine, +matières animales. — Ammoniaque. — Phosphore. — Albumine, fibrine,
-Matières colo¬ rantes d’origine +Matières colorantes d’origine
-des hom¬ mes. — +des hommes. —
-: princi¬ paux centres +: principaux centres
-de ’.es points +de ces points
-glandes sa¬ livaires, foie, +glandes salivaires, foie,
-poumons, circu¬ lation pulmonaire, +poumons, circulation pulmonaire,
-— Cir¬ culation : +— Circulation :
-animale. —Appareil urinaire; rein, +animale. — Appareil urinaire ; rein,
-épinière, reflexes, liquide céphalo-rachidien, nerf s crâniens +épinière, reflexesr, liquide céphalo-rachidien, nerfs crâniens
-COURS DE SCIENCES 49 La
+{{sc cours de sciences La
-et l’induc¬ tion. — +et l’induction. —
-la peau; hydrothérapie. +la peau ; hydrothérapie.
-de l’habuation : aéra¬ ge, écoulement, +de l’habitation : aérage, écoulement,
-de l’alimenta¬ tion ; +de l’alimentation ;
-repos, surmenagè. — +repos, surmenage. —
-; régi¬ mes. — +; régimes. —
-conducteurs, iso¬ lants. — +conducteurs, isolants. —
-— Potentiel.— Machines +— Potentiel. — Machines
-unités pratiques.— Piles +unités pratiques. — Piles
-Piles ther¬ mo-électriques, piles +Piles thermo-électriques, piles
-50 PROGRAMMES des
+50 {{sc programmes des
-Dynamos bipo¬ laires et +Dynamos bipolaires et
-à cou¬ rants polyphasés. +à courants polyphasés.
-et instal¬ lation des +et installation des
-— Maté¬ riel. — +— Matériel. —
-sous-marines. —\tTélégraphie sans fil. —Principes du téléphone. —\tMécanisme des +sous-marines. — Télégraphie sans fil. — Principes du téléphone. — Mécanisme des
-et micro¬ téléphoniques. XII +et micro-téléphoniques. XII
-MACHINES Mécanique.— Forces. +MACHINES Mécanique. — Forces.
-Conditions généra¬ les d’équilibre +Conditions générales d’équilibre
-des for¬ ces parallèles. +des forces parallèles.
-des for¬ ces. — +des forces. —
-— Frotte¬ ment et +— Frottement et
-pistons, vo¬ lants, régulateurs. +pistons, volants, régulateurs.
-et condi¬ tions d’équilibre. +et conditions d’équilibre.
-COURS DE SCIENCES 51 Énergie.
+{{sc cours de sciences Énergie.
-; hy¬ draulique ; +; hydraulique ;
-à va¬ peur : +à vapeur :
-— Mo¬ teurs électriques. +— Moteurs électriques.
-et transfor¬ mation de +et transformation de
-l’énergie. S XIII +l’énergie. XIII
-de construc¬ tion ; +de construction ;
-; pompes; chauffage. — Peirture. — +; pompes ; chauffage. — Peinture. —
-du vdtement. — +du vêtement. —
-Industries textiles; la +Industries textiles ; la
-Pâtes alimen¬ taires. — +Pâtes alimentaires. —
-pain. —Les sucres : raffinage; mélasses, +pain. — Les sucres : raffinage ; mélasses,
-— Hui¬ les. — +— Huiles. —
-mouillage, plâtrage; crus; bières, +mouillage, plâtrage ; crus ; bières,
-— Alcools: fermentation, +— Alcools : fermentation,
-52 PROGRAMMES Industries
+52 {{sc programmes Industries
-autres métaux; armes, +autres métaux ; armes,
-actions. —Sociétés anonymes +actions. — Sociétés anonymes
-en parti¬ cipation ; +en participation ;
-— Maind’œuvre ; +— Main-d’œuvre ;
-les grouper; échelles de revient; parités +les grouper ; échelles de revient ; parités
-COURS DE SCIENCES 53 répartition des bénéfices; résep^s. —
+{{sc cours de sciences répartition des bénéfices ; réserves. —
-liquidations judiciai¬ res. — +liquidations judiciaires. —
-commercial. —Expéditions; bordereaux +commercial. — Expéditions ; bordereaux
-— Embal¬ lage, publicité. —Mercuriale, cote, +— Emballage, publicité. — Mercuriale, cote,
-— Récé¬ pissés-Warrants. — +— Récépissés-Warrants. —
-endossements, pro¬ visions, protêts, +endossements, provisions, protêts,
-— Comptabi¬ lité en +— Comptabilité en
-des diffé¬ rents pays.— Balances. +des différents pays. — Balances.
-de Com¬ merce.— Tribunaux +de Commerce. — Tribunaux
-— Prud’hom¬ mes. XV +— Prud’hommes. XV
-courbes. —- Tra¬ verses, rails, +courbes. — Traverses, rails,
-— Sta¬ tions, halles. +— Stations, halles.
-54 PROGRAMMES Matériel.
+54 {{sc programmes Matériel.
-; adhé¬ rence. — +; adhérence. —
-boggies, atte¬ lage, charge, +boggies, attelage, charge,
-de revient; tarifs +de revient ; tarifs
-; sys¬ tèmes de +; systèmes de
-; con¬ currence ou +; concurrence ou
-; appli¬ cations. — +; applications. —
-mer. —Avant-ports, bassins +mer. — Avant-ports, bassins
-— Transbordement; éléva¬ teurs et +— Transbordement ; élévateurs et
-; bar¬ rages, écluses +; barrages, écluses
-: ali¬ mentation. — +: alimentation. —
-— Prin¬ cipaux facteurs +— Principaux facteurs
-de production.— Capitaliste, +de production. — Capitaliste,
-COURS DE SCIENCES SS entrepreneur,
+{{sc cours de sciences entrepreneur,
-— Papiermonnaie ; +— Papier-monnaie ;
-composés. —Emission, conversion, remboursement, amortis¬ sement, tirages. — Crétu vpothécaire, crédit +composés. — Emission, conversion, remboursement, amortissement, tirages. — Crédit hypothécaire, crédit
-et indivi¬ dualisme ; +et individualisme ;
-La protec¬ tion et +La protection et
-et indi¬ rects, sur +et indirects, sur
-proportionnels, pro¬ gressifs, dégressifs. +proportionnels, progressifs, dégressifs.
-la loi.— Droit indivi¬ duel et droit collectif; le +la loi. — Droit individuel et droit collectif ; le
-— Libéra¬ lisme et +— Libéralisme et
-5« PROGRAMMES Individu.
+56 {{sc programmes Individu.
-Donations. —Successions. — +Donations. — Successions. —
-— Pro¬ priété collective +— Propriété collective
-Lois sco¬ laires. électorales, +Lois scolaires, électorales,
-; acca¬ parements, spéculations +; accaparements, spéculations
-— Répression; régime +— Répression ; régime
-armées modernes; effectifs; pied +armées modernes ; effectifs ; pied
-Le recrutement; enrôlements volontaires, conscrip¬ tion, service personnel.— Exemptions. +Le recrutement ; enrôlements volontaires, conscription, service personnel. — Exemptions.
-canons, mitrailleu¬ ses. — +canons, mitrailleuses. —
-— Tir; projectiles, +— Tir ; projectiles,
-Sabres, baïon¬ nettes, lances. +Sabres, baïonnettes, lances.
-des diver¬ ses armes; évolution +des diverses armes ; évolution
-ravitaillement. —Services auxiliaires. +ravitaillement. — Services auxiliaires.
-COURS DE SCIENCES 57 Sur M«r. —
+{{sc cours de sciences Sur Mer. —
-cuirassés, croi¬ seurs, avisos, +cuirassés, croiseurs, avisos,
-contre-torpilleurs, sousmarins. — +contre-torpilleurs, sous-marins. —
-— Péfense des +— Défense des
-mines sous-mari¬ nes ; +mines sous-marines ;
-IJ
-Propriété indivi¬ duelle : +Propriété individuelle :
-confiscations, expro’ priations; le +confiscations, expropriations ; le
-famille. —• Transmission +famille. — Transmission
-testamentaire, par¬ tage égal. +testamentaire, partage égal.
-Rationalisme, empiris¬ me, scepticisme, +Rationalisme, empirisme, scepticisme,
-populations primiti¬ ves. — +populations primitives. —
-— Migra¬ tions. — +— Migrations. —
-6 2 PROGRAMMES 2
+62 {{sc programmes 2
-EMPIRES CHAUDÉENS (4000 535 av. +EMPIRES CHALDÉENS (4000-535 av.
-Institutions reli¬ gieuses et +Institutions religieuses et
-— _a dynastie +— La dynastie
-Confucius etLaoTsé. — +Confucius et Lao-Tsé. —
-de Manou.— Le +de Manou. — Le
-et ^s castes. +et les castes.
-de ÇakiaMouni. — +de Çakia-Mouni. —
-— L’em¬ pire d’Asoka. +— L’empire d’Asoka.
-l’Indus. .3 LUS ÉGYPTIENS +l’Indus. 3 LES ÉGYPTIENS
-— L’ « ancien +— L’« ancien
-les Pha¬ raons. — +les Pharaons. —
-cours d’humanités 63 agriculture et commerce; rapports
+{{sc cours d’humanités agriculture et commerce ; rapports
-période thébaine; exten¬ sion en +période thébaine ; extension en
-et l’alpha¬ bet. 4 +et l’alphabet. 4
-Les prophè¬ tes. — +Les prophètes. —
-Judas Mac¬ chabée. — +Judas Macchabée. —
-conquête romai¬ ne. — +conquête romaine. —
-langue hébraïque; les +langue hébraïque ; les
-Prépondérance perse; les +Prépondérance perse ; les
-Cyrus II et
+Cyrus {{rom-maj|ii|2}} et
-Cambyse II.— L’Empire
+Cambyse {{rom-maj|ii|2}}. — L’Empire
-Le Mazdéisme; Zoroastre +Le Mazdéisme ; Zoroastre
-64 PROGRAMMES 5
+64 {{sc programmes 5
-et mi¬ grations. — +et migrations. —
-— Or¬ ganisation politique +— Organisation politique
-de Dclos et poli¬ tique urbaine. +de Delos et politique urbaine.
-du Pélopon¬ nèse.— Littérature +du Péloponnèse. — Littérature
-dramaturges, historiens; Homère, Esope; Eschyle, +dramaturges, historiens ; Homère, Esope ; Eschyle,
-Euripide, Aris¬ tophane, Hérodote, +Euripide, Aristophane, Hérodote,
-et sculpture; Phidias, Praxitèle; les +et sculpture ; Phidias, Praxitèle ; les
-— Philosophie; les systè¬ mes; Socrate, +— Philosophie ; les systèmes ; Socrate,
-Epicure, Zenon; état +Epicure, Zenon ; état
-— Laguerre sacrée +— La guerre sacrée
-; Alexan¬ dre le +; Alexandre le
-son empire; la +son empire ; la
-LA RÉPUB UQUE ROMAINE +LA RÉPUBLIQUE ROMAINE
-cours d’humanités 65 La
+{{sc cours d’humanités La
-les B rca et +les Barca et
-Guerres puni¬ ques et +Guerres puniques et
-les Scipions; Caton. — Hellé¬ nisation de +les Scipions ; Caton. — Hellénisation de
-de l’Italie;; dictature +de l’Italie ; dictature
-de Pompée; Catilina; Cicéron, +de Pompée ; Catilina ; Cicéron,
-La con¬ quête des +La conquête des
-la Répu¬ blique; caractère +la République ; caractère
-et évolution; le forum; les +et évolution ; le forum ; les
-Tacite, Plutarque; monuments. — Commerce; les voies ro¬ maines. — +Tacite, Plutarque ; monuments. — Commerce ; les voies romaines. —
-famille d’Auguste.— Les +famille d’Auguste. — Les
-au ni* siècle.
+au {{rom-maj|iii|3}}e siècle.
-les préfectu¬ res. — +les préfectures. —
-Julien l’Apostat; lafin du paga¬ nisme. — +Julien l’Apostat ; la fin du paganisme. —
-écoles, afïàiics, fonctionnaires. +écoles, affaires, fonctionnaires.
-Les géo¬ +Les géo-
-66 PROGRAMMES graphes
+66 {{sc programmes graphes
-droit romain; la +droit romain ; la
-la propriété; la +la propriété ; la
-christianisme primitif; les +christianisme primitif ; les
-La déca¬ dence rapide +La décadence rapide
-711) • Les tribus germaines; leurs +711) Les tribus germaines ; leurs
-puis défen¬ sive (après +puis défensive (après
-Scandinavie, GrandeBretagne, Gaules. +Scandinavie, Grande-Bretagne, Gaules.
-de Clovis; l’Eglise +de Clovis ; l’Eglise
-de l’E¬ glise ; +de l’Eglise ;
-cours d’humanités 67 9
+{{sc cours d’humanités 9
-palais etjois fai¬ néants — +palais et rois fainéants —
-— Avène¬ ment de Charlemagne; ses +— Avènement de Charlemagne ; ses
-L’idée impé¬ riale avant +L’idée impériale avant
-de Charlema¬ gne.— La +de Charlemagne. — La
-Compétitions etlutU’ intestines. +Compétitions et luttes intestines.
-Le ^dé¬ membrement définitif. +Le démembrement définitif.
-avant Mahomet.— Le Coran.— Conquêtes +avant Mahomet. — Le Coran. — Conquêtes
-civilisation arabe.\— Progrès scientifi¬ ques ; +civilisation arabe. — Progrès scientifiques ;
-l’agriculture ]et l’industrie +l’agriculture et l’industrie
-} r I\t68\tPROGRAMMES 11
+68 {{sc programmes 11
-de l’em¬ pire d’Orient +de l’empire d’Orient
-Léon III à
+Léon {{rom-maj|iii|3}} à
-Basile II. — Débau¬ ches et
+Basile {{rom-maj|ii|2}}. — Débauches et
-le Con¬ quérant s’empare +le Conquérant s’empare
-— L’organi¬ sation normande +— L’organisation normande
-Henri II ; agran¬ dissements insulaires
+Henri {{rom-maj|ii|2}} ; agrandissements insulaires
-— Jean-SansTerre ; +— Jean-Sans-Terre ;
-au xne siècle
+au {{rom-maj|xii|12}}e siècle
-cours d’humanités 69 13
+{{sc cours d’humanités 13
-Henri IV et Grégoire VU ;
+Henri {{rom-maj|iv|4}} et Grégoire {{rom-maj|vii|7}} ;
-de Cons¬ tance. — Frédéric II. —
+de Constance. — Frédéric {{rom-maj|ii|2}}. —
-domination alle¬ mande en +domination allemande en
-de Constanti¬ nople. — +de Constantinople. —
-des Croisa¬ des. +des Croisades.
-70 PROGRAMMKS 15
+70 {{sc programmes 15
-Louis VI ;
+Louis {{rom-maj|vi|6}} ;
-Louis VII; Suger
+Louis {{rom-maj|vii|7}} ; Suger
-Les Ktats-Génèraux ; +Les Etats-Généraux ;
-Charles V. —
+Charles {{rom-maj|v|5}}. —
-Henri V, roi
+Henri {{rom-maj|v|5}}, roi
-Louis XI. —
+Louis {{rom-maj|xi|11}}. —
-latin. —Les troubadours +latin. — Les troubadours
-et Meistersânger. — +et Meistersänger. —
-cours d’humanités 71 Paris,
+{{sc cours d’humanités Paris,
-Coïmbre, Heideibe g, Leipzig, +Coïmbre, Heideiberg, Leipzig,
-; pro¬ fesseurs et +; professeurs et
-Les arts: Cimabue, +Les arts : Cimabue,
-ordres mo¬ nastiques. — +ordres monastiques. —
-Innocent III. —
+Innocent {{rom-maj|iii|3}}. —
-Dominique. - Boniface VIII. —
+Dominique. — Boniface {{rom-maj|viii|8}}. —
-à Avignon; Catherine +à Avignon ; Catherine
-et nominalis¬ tes ; +et nominalistes ;
-NORD A LA
+NORD {{t3|A LA
-DU XVe SIÈCLE Iles
+DU {{rom-maj|xv|15}}e SIÈCLE}} Iles
-des DeuxRoses. ’Pays-Bas. — +des Deux-Roses. Pays-Bas. —
-la mai¬ son d’Autriche. +la maison d’Autriche.
-72 PROGRAMMES Le
+72 {{sc programmes Le
-— L’administra¬ tion de +— L’administration de
-— I es Scandinaves +— Les Scandinaves
-Charles IV. —
+Charles {{rom-maj|iv|4}}. —
-villes épisco¬ pales et +villes épiscopales et
-Hanséatique. ‘Bohême. — Ottokar II. —
+Hanséatique. Bohême. — Ottokar {{rom-maj|ii|2}}. —
-des Hus’tes. Lfat Teutonique. +des Hussites. Etat Teutonique.
-chevaliers PorteGlaives — +chevaliers Porte-Glaives —
-luttes. —Casimir III et Ladislas V. —
+luttes. — Casimir {{rom-maj|iii|3}} et Ladislas {{rom-maj|v|5}}. —
-Jagellons. %ussie. — +Jagellons. Russie. —
-de Nov¬ gorod. — +de Novgorod. —
-Wladimir Ier et
+Wladimir {{rom-maj|i|1}}er et
-Sviatopolk II. —
+Sviatopolk {{rom-maj|ii|2}}. —
-Ivan III. 18
+Ivan {{rom-maj|iii|3}}. 18
-CENTRE A LA
+CENTRE {{t3|A LA
-DU XVe SIÈCLE Espagne et\Portugal. —
+DU {{rom-maj|xv|15}}e SIÈCLE}} Espagne et Portugal. —
-et Navarre; agrandissements +et Navarre ; agrandissements
-cours d’humanités 73 de rAragon. — Les [débuts du
+{{sc cours d’humanités de l’Aragon. — Les débuts du
-de Ceuta; Henri +de Ceuta ; Henri
-Louis XI. — Char¬ les VIII et
+Louis {{rom-maj|xi|11}}. — Charles {{rom-maj|viii|8}} et
-Louis XII : anne¬ xion de
+Louis {{rom-maj|xii|12}} : annexion de
-l’Empire. —\tLa’maison de +l’Empire. — La maison de
-— J Naissance +— Naissance
-— Défai¬ tes de +— Défaites de
-— L’anar¬ chie dans +— L’anarchie dans
-Etats de,l’Eglise. — Puissance commer¬ ciale et +Etats de l’Eglise. — Puissance commerciale et
-de Ve¬ nise. — +de Venise. —
-despotisme muni¬ cipal ; ’es factions +despotisme municipal ; les factions
-Louis Ier. —
+Louis {{rom-maj|i|1}}er. —
-Corvin. *Balkans. — +Corvin. Balkans. —
-roumaines. —\tL’empire d’Etienne +roumaines. — L’empire d’Etienne
-74 PROGRAMMES 19
+74 {{sc programmes 19
-; TRANSFORMATION7 DE ’ L’EUROPE **\ttf La +; TRANSFORMATION DE L’EUROPE La
-; Gutemberg; diffusion +; Gutemberg ; diffusion
-grands voyageurs; l’ambassade d’innocent IV; du
+grands voyageurs ; l’ambassade d’Innocent {{rom-maj|iv|4}} ; du
-et Magellan; Caravelles +et Magellan ; Caravelles
-— L’alimentation; l’éclairage; le +— L’alimentation ; l’éclairage ; le
-des épi¬ ces et +des épices et
-la Méditer¬ ranée au +la Méditerranée au
-; l’aristo¬ cratie commerciale. +; l’aristocratie commerciale.
-L’AMÉRIQUE AU XVI»« SIÈCLE L’empire
+L’AMÉRIQUE {{t3|AU {{rom-maj|xvi|16}}e SIÈCLE}} L’empire
-pouvoir impé¬ rial et l’aristocratie; le Shogunat. —L’Indo-Chine ; +pouvoir impérial et l’aristocratie ; le Shogunat. — L’Indo-Chine ;
-cours d’humanités 75 Siam
+{{sc cours d’humanités Siam
-conquêtes musul¬ manes dans l’Inde; la +conquêtes musulmanes dans l’Inde ; la
-de l’em¬ pire indien; sa +de l’empire indien ; sa
-le Grand; la +le Grand ; la
-— Origi¬ nes de +— Origines de
-Tentatives d’indépen¬ dance de +Tentatives d’indépendance de
-— Pre¬ miers établissements +— Premiers établissements
-races indi¬ gènes. — +races indigènes. —
-au Mexique; architecture +au Mexique ; architecture
-et Chrysaloras.— Influencedcla prise +et Chrysaloras. — Influence de la prise
-d’Henri YII d’Angleterre.
+d’Henri {{rom-maj|vii|7}} d’Angleterre.
-L’architecture ornemen¬ tale. — +L’architecture ornementale. —
-Jules II et Léon X. —
+Jules {{rom-maj|ii|2}} et Léon {{rom-maj|x|10}}. —
-la Renais¬ sance. — +la Renaissance. —
-de Fran¬ çois Ier. —
+de François {{rom-maj|i|1}}er. —
-d’œil géné¬ ral sur +d’œil général sur
-7*> PROGRAMMES Les
+76 {{sc programmes Les
-Les Anabaptistes; Mélanchton. +Les Anabaptistes ; Mélanchton.
-de Smalcalde; Traité +de Smalcalde ; Traité
-en Suisse; Michel +en Suisse ; Michel
-d’Henri VIII. —
+d’Henri {{rom-maj|viii|8}}. —
-en Allemagne; l’Edit de Res¬ titution. La +en Allemagne ; l’Edit de Restitution. La
-22 CHAR LES-QUINT ËT PHILIPPE II (1519-1S98) Conquêtes
+22 {{t3|CHARLES-QUINT ET PHILIPPE {{rom-maj|ii|2}}}} (1519-1598) Conquêtes
-— Avène¬ ment de +— Avènement de
-son élec¬ tion à +son élection à
-François Ier; guerres
+François {{rom-maj|i|1}}er ; guerres
-de Prusse -- Ferdinand +de Prusse. — Ferdinand
-sous Charles-Quint; Ligue +sous Charles-Quint ; Ligue
-Philippe II, roi
+Philippe {{rom-maj|ii|2}}, roi
-catholicisme espagnol; +catholicisme espagnol ;
-cours d’humanités 77 l’Inquisition.
+{{sc cours d’humanités l’Inquisition.
-en Portu¬ gal. — +en Portugal. —
-puissance espa¬ gnole à +puissance espagnole à
-Philippe II ;
+Philippe {{rom-maj|ii|2}} ;
-23 HENRI IV, RICHELIEU
+23 {{t3|HENRI {{rom-maj|iv|4}}, RICHELIEU
-LOUIS XIV (1589-1715)
+LOUIS {{rom-maj|xiv|14}}}} (1589-1715)
-Religion. —\tLe patrimoine d’Henri IV; son
+Religion. — Le patrimoine d’Henri {{rom-maj|iv|4}} ; son
-de Sulîv. — +de Sully. —
-Louis XIII. —
+Louis {{rom-maj|xiii|13}}. —
-de Richelieu; ses +de Richelieu ; ses
-Louis XIV; la
+Louis {{rom-maj|xiv|14}} ; la
-Mazarin. —\tGuerres de Louis XIV; l’armée
+Mazarin. — Guerres de Louis {{rom-maj|xiv|14}} ; l’armée
-gouvernement royal; la +gouvernement royal ; la
-Louis XIV sur
+Louis {{rom-maj|xiv|14}} sur
-Louis XIV. 24
+Louis {{rom-maj|xiv|14}}. 24
-78 PROGRAMMES Angleterre.
+78 {{sc programmes Angleterre.
-le Conti¬ nent. — +le Continent. —
-Charles Ier. —
+Charles {{rom-maj|i|1}}er. —
-— L’ar¬ mée du +— L’armée du
-Guillaume III. —
+Guillaume {{rom-maj|iii|3}}. —
-— Walpole; Whigs +— Walpole ; Whigs
-Jean III. —
+Jean {{rom-maj|iii|3}}. —
-— L’ar¬ mée suédoise. +— L’armée suédoise.
-Charles XII. — La revan¬ che parlementaire.
+Charles {{rom-maj|xii|12}}. — La revanche parlementaire.
-Gustave III. Conquêtes
+Gustave {{rom-maj|iii|3}}. Conquêtes
-Terrible. —\tL’accès à +Terrible. — L’accès à
-Sibérie. —\tAnarchie; succès +Sibérie. — Anarchie ; succès
-Catherine II; l’accès
+Catherine {{rom-maj|ii|2}} ; l’accès
-COURS l/HUMANlTÉS 79 26
+{{sc cours d’humanités 26
-— Que¬ relles religieuses +— Querelles religieuses
-de 1573.— Interven¬ tion en +de 1573. — Intervention en
-et dé¬ faites. — +et défaites. —
-Kosciusko. Mohacz; mort +Kosciusko. Mohacz ; mort
-Louis II. —
+Louis {{rom-maj|ii|2}}. —
-— Que¬ relles religieuses.— Traité +— Querelles religieuses. — Traité
-; MarieThérèse. Sultans +; Marie-Thérèse. Sultans
-Caractères • de +Caractères de
-Sélim Ier en
+Sélim {{rom-maj|i|1}}er en
-Soliman II en
+Soliman {{rom-maj|ii|2}} en
-Amurat IV - Paix
+Amurat {{rom-maj|iv|4}}. — Paix
-— Achmetlll. —
+— Achmet {{rom-maj|iii|3}}. —
-Guerres reli¬ gieuses. — +Guerres religieuses. —
-Louis XIV; le
+Louis {{rom-maj|xiv|14}} ; le
-démocraties ti +démocraties
-8o PROGRAMMES rurales.
+80 {{sc programmes rurales.
-— Pacifi¬ cation de Gand; Alexandre +— Pacification de Gand ; Alexandre
-Union d’Utrecht; la +Union d’Utrecht ; la
-Provinces-Unies. —\tLes Etats-Généraux. +Provinces-Unies. — Les Etats-Généraux.
-pensionnaire. —\tGuerre avec +pensionnaire. — Guerre avec
-d’Alexandre VI; le
+d’Alexandre {{rom-maj|vi|6}} ; le
-— L’orga¬ nisation; vice-royautés +— L’organisation ; vice-royautés
-capitaineries générales.— Exploitation du Nouveau-Monde; le +capitaineries générales. — Exploitation du Nouveau-Monde ; le
-; \t\t « le +; le
-traité anglo-portu¬ gais de +traité anglo-portugais de
-marchands d’Ams¬ terdam. — +marchands d’Amsterdam. —
-cours d’humanités 8i pagnie
+{{sc cours d’humanités pagnie
-Indes néerlan¬ daises. L’Empire +Indes néerlandaises. L’Empire
-Premières fonda¬ tions des +Premières fondations des
-François Ier, de
+François {{rom-maj|i|1}}er, de
-— Là Nouvelle +— La Nouvelle
-Louis XV et
+Louis {{rom-maj|xv|15}} et
-politique anti¬ coloniale. — +politique anti-coloniale. —
-Louis XVI. L’Empire
+Louis {{rom-maj|xvi|16}}. L’Empire
-29 L’ALLEMAGNE DE FRÉDÉRIC A ET DE JOSEPH II (1740-1790) Etat
+29 {{t3|L’ALLEMAGNE DE FRÉDÉRIC {{rom-maj|ii|2}}}} {{t3|ET DE JOSEPH {{rom-maj|ii|2}} (1740-1790)}} Etat
-Charles VI. — Pro¬ grès de
+Charles {{rom-maj|vi|6}}. — Progrès de
-Frédéric II. —
+Frédéric {{rom-maj|ii|2}}. —
-la Silésie.’J— Guerre +la Silésie. — Guerre
-Frédéric II. —
+Frédéric {{rom-maj|ii|2}}. —
-Hubertsbourg. —\tPartage de +Hubertsbourg. — Partage de
-Bavière. —\tCaractère de Joseph II. —
+Bavière. — Caractère de Joseph {{rom-maj|ii|2}}. —
-Pie VI à
+Pie {{rom-maj|vi|6}} à
-pouvoir civil; réformes +pouvoir civil ; réformes
-82 PROGRAMMES rection
+82 {{sc programmes rection
-Hollande. —Les Autrichiens reprennent Bruxelles.— Léopold II. —
+Hollande. — Les Autrichiens reprennent Bruxelles. — Léopold {{rom-maj|ii|2}}. —
-ARTISTIQUE AUX XVII’ ET XVIII’ SIÈCLES Eclat
+ARTISTIQUE {{t3|AUX {{rom-maj|xvii|17}}e ET {{rom-maj|xviii|18}}e SIÈCLES}} Eclat
-de l’Espagne;- Cervantes, +de l’Espagne ; Cervantes,
-Sheridan. —\tAllemagne : +Sheridan. — Allemagne :
-— - Les philosophes; influence +— Les philosophes ; influence
-Les arts; la décadence italienne; l’école de Bo¬ logne. — +Les arts ; la décadence italienne ; l’école de Bologne. —
-en Flandre; Rubens +en Flandre ; Rubens
-école. —\tL’école hollandaise +école. — L’école hollandaise
-— L’es¬ prit académique en France; l’architecture officielle; l’art des jardins; les +— L’esprit académique en France ; l’architecture officielle ; l’art des jardins ; les
-l’ameublement. —\tNaissance de +l’ameublement. — Naissance de
-au xvm* siècle.
+au {{rom-maj|xviii|18}}e siècle.
-cours d’humanités 8 $1 LA
+{{sc cours d’humanités 31 LA
-FRANÇAISE ET NAPOLÉON 1" Résultats du régne de Louis XV. —
+FRANÇAISE {{t3|ET NAPOLÉON {{rom-maj|i|1}}er}} Résultats du règne de Louis {{rom-maj|xv|15}}. —
-Louis XVI ;
+Louis {{rom-maj|xvi|16}} ;
-parti révolutionnaire; les +parti révolutionnaire ; les
-secrètes. —Les réformes +secrètes. — Les réformes
-du xvjne siècle; Quesnay,
+du {{rom-maj|xviii|18}}e siècle ; Quesnay,
-et Turgot; traité +et Turgot ; traité
-Les Etats-Généraux; Mira¬ beau. — L’ouragan révolutionnaire; la +Les Etats-Généraux ; Mirabeau. — L’ouragan révolutionnaire ; la
-la Répu¬ blique. — +la République. —
-— L’Empire; évolution du jacobi¬ nisme. — +— L’Empire ; évolution du jacobinisme. —
-de l’empire; les +de l’empire ; les
-vassales —Régime commercial de l’empire; le blocus continental; le +vassales — Régime commercial de l’empire ; le blocus continental ; le
-du xvn« siècle.
+du {{rom-maj|xvii|17}}e siècle.
-de l’Atlantique; origines et carac¬ tères. — +de l’Atlantique ; origines et caractères. —
-Les établisse¬ ments français +Les établissements français
-84 PROGRAMMES La
+84 {{sc programmes La
-Andrew Jackson; le +Andrew Jackson ; le
-politique écono¬ mique; l’émigration. +politique économique ; l’émigration.
-— L’im¬ périalisme et +— L’impérialisme et
-33 L*ÉMANCIPATION SUD-AMÉRICAINE (1800-1900) +33 ’’’L’ÉMANCIPATION SUD-AMÉRICAINE’’’ (1800-1900)
-du xix« siècle.
+du {{rom-maj|xix|19}}e siècle.
-de l’indépendance; Simon +de l’indépendance ; Simon
-des Andes; Ayacucho. — Dictature".de Boli¬ var; ses +des Andes ; Ayacucho. — Dictature de Bolivar ; ses
-L’Amérique cen¬ trale. — L’Empire brésilien; guerre +L’Amérique centrale. — L’Empire brésilien ; guerre
-de l’Equateur; Florès +de l’Equateur ; Florès
-Le Paraguay; Francia, +Le Paraguay ; Francia,
-Pedro II. — La dicta*
+Pedro {{rom-maj|iii|2}}. — La dicta-
-cours d’humanités 85 ture
+{{sc cours d’humanités ture
-depuis 1460.—Le féodalisme +depuis 1460. — Le féodalisme
-du cler¬ gé. — +du clergé. —
-de l’insur¬ rection. — +de l’insurrection. —
-de 1822.— Victoires +de 1822. — Victoires
-Georges Ier ;
+Georges {{rom-maj|i|1}}er ;
-guerre grécoturque et +guerre gréco-turque et
-du xx« siècle. 35 NAPOLÉON III La
+du {{rom-maj|xx|20}}e siècle. 35 {{t3|NAPOLÉON {{rom-maj|iii|3}}}} La
-le li¬ béralisme. — +le libéralisme. —
-ses dé¬ buts. — +ses débuts. —
-86 PROGRAMMES Crimée
+86 {{sc programmes Crimée
-en Rou¬ manie. — +en Roumanie. —
-— En¬ tentes internationales +— Ententes internationales
-du Mexi¬ que. — +du Mexique. —
-le gou¬ vernement de +le gouvernement de
-— Agita¬ tion libérale +— Agitation libérale
-Le Parle¬ ment de +Le Parlement de
-Guillaume Ier et
+Guillaume {{rom-maj|i|1}}er et
-Annexions prussien¬ nes et +Annexions prussiennes et
-de P Allemagne du +de l’Allemagne du
-du Luxem¬ bourg. — +du Luxembourg. —
-Frédéric III. — Guil¬ laume Il ;
+Frédéric {{rom-maj|iii|3}}. — Guillaume {{rom-maj|ii|2}} ;
-politique d’expan¬ sion. L’Italie +politique d’expansion. L’Italie
-cours
+{{sc cours
-des Roma¬ ines. — +des Romaines. —
-Georges IV. —
+Georges {{rom-maj|iv|4}}. —
-et mo¬ rales de +et morales de
-— Difficul¬ tés et +— Difficultés et
-l’Imperial Fé¬ dération League +l’Imperial Fédération League
-— Ceci! Rhodes +— Cecil Rhodes
-la Confédéra¬ tion sud-atricaine. — +la Confédération sud-africaine. —
-les dis¬ sidents. +les dissidents.
-88 PROGRAMMES 3» LA
+88 {{sc programmes 38 LA
-— Relè¬ vement militaire +— Relèvement militaire
-Léon XIII. — Le bou¬ langisme et
+Léon {{rom-maj|xiii|13}}. — Le boulangisme et
-et ami¬ tiés. — +et amitiés. —
-les flot¬ tes ; +les flottes ;
-ARTS ET L’INDUSTRIE AU XIXe SIÈCLE Le
+ARTS {{t3|ET L’INDUSTRIE AU {{rom-maj|xix|19}}e SIÈCLE}} Le
-; îoman, poésie, +; roman, poésie,
-Les historiens; méthodes +Les historiens ; méthodes
-les chro¬ niqueurs. — +les chroniqueurs. —
-et cniruigie. +et chirurgie.
-cours d’humanités 89 —
+{{sc cours d’humanités —
-arts ap¬ pliqués à +arts appliqués à
-— Cé¬ ramique et +— Céramique et
-et l’électri¬ cité. — +et l’électricité. —
-40 derniers Evénements : ÉVOLUTION +40 DERNIER ÉVÈNEMENTS ÉVOLUTION
-La prési¬ dence de +La présidence de
-L’Amérique espa¬ gnole. — +L’Amérique espagnole. —
-Léopold II. —
+Léopold {{rom-maj|ii|2}}. —
-Jeune Tur¬ quie et +Jeune Turquie et
-fédéralisme. —\tLes relations +fédéralisme. — Les relations
-procédés diplomatiques; progrès +procédés diplomatiques ; progrès
-conventions. —\tLe pacifisme +conventions. — Le pacifisme
-de protection; conflits +de protection ; conflits
-classes »; l’anarchisme +classes » ; l’anarchisme
-Observations géné¬ rales concernant +Observations générales concernant
-VIVANTES ir« phase
+VIVANTES {{t|1{{re}}|80}} phase
-mémoire etparécrit. —Analyse des phrases; particularités +mémoire et par écrit. — Analyse des phrases ; particularités
-— Voca¬ bulaire : +— Vocabulaire :
-! \ I I J , * 4 I ii I » < I 1 1
-du pro¬ gramme de +du programme de
-du pro¬ gramme d’Humanités +du programme d’Humanités
-notre ensei¬ gnement débute +notre enseignement débute
-du xxe siècle,
+du {{rom-maj|xx|20}}e siècle,
-cultivé ait,[[au seuil +cultivé ait, au seuil
-et res¬ ponsable ». Qu’on m’e\t;nir sur +et responsable ». Qu’on m’excuse de revenir sur
-résume r. tions. w: ètto?£^fct nos convie- +résume notre effort et nos convictions.
-98 COMMENTAIRE ET CRITIQUE L’astronomie
+98 {{sc commentaire et critique L’astronomie
-la philo¬ sophie. L’indéfini +la philosophie. L’indéfini
-Nous conce¬ vons parfaitement que ; l’univers +Nous concevons parfaitement que l’univers
-est radica¬ lement contraire +est radicalement contraire
-de connais¬ sances scientifiques +de connaissances scientifiques
-sera déve¬ loppée et +sera développée et
-manuel quel¬ +manuel quel-
-COMMENTAI RK ET CRITIQUE 99 conque
+{{sc commentaire et critique conque
-élèves éprou¬ vent à +élèves éprouvent à
-l’unité méca¬ nique du +l’unité mécanique du
-la pre¬ mière du +la première du
-sans bor¬ nes, mouvement +sans bornes, mouvement
-démontrée delà matière +démontrée de la matière
-et dérou¬ tant calcul +et déroutant calcul
-distances. * * * Dans +distances. Dans
-sciences tien¬ nent une +sciences tiennent une
-100 COMMENTAIRE ET CRITIQUE les mathématiques; (Tautres enfin
+100 {{sc commentaire et critique les mathématiques ; d’autres enfin
-cours, immé¬ diatement après +cours, immédiatement après
-de connais¬ sances théoriques. +de connaissances théoriques.
-qui peu¬ vent se +qui peuvent se
-au spé cialisme ultérieur +au spécialisme ultérieur
-il s’orien’ era en choi¬ sissant une +il s’orientera en choisissant une
-la pre¬ mière est +la première est
-primaire <que nous +primaire (que nous
-algébrique, beau¬ +algébrique, beau-
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE IOI coup
+{{sc commentaire et critique coup
-devrait jouer* à +devrait jouer à
-devenir familiè¬ res. Au +devenir familières. Au
-ou uo géométrie +ou de géométrie
-simple soitelle ? +simple soit-elle ?
-pareille aven¬ ture. Venons +pareille aventure. Venons
-motifs invo¬ qués : +motifs invoqués :
-la pré¬ pondérance littéraire. +la prépondérance littéraire.
-Elles obli¬ geaient de +Elles obligeaient de
-aux exigen¬ ces froides +aux exigences froides
-tout positif; elles +tout positif ; elles
-pouvait rem¬ placer cette +pouvait remplacer cette
-102 COMMENTAIRE ET CRITIQUE de
+102 {{sc commentaire et critique de
-imprégnés désormais; et +imprégnés désormais ; et
-épris d’exacti¬ tude et +épris d’exactitude et
-l’enseignement secon¬ daire, abrégé +l’enseignement secondaire, abrégé
-de prépa¬ ration directe +de préparation directe
-des mathématiques,, il +des mathématiques, il
-sachent lusqu’où s’étend +sachent jusqu’où s’étend
-préconisons pré¬ cisément et +préconisons précisément et
-voulu spnger. Peut-on +voulu songer. Peut-on
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE\tIO3 cette
+{{sc commentaire et critique cette
-de Yappliquer ? +de l’appliquer ?
-mention suf¬ firait. Or +mention suffirait. Or
-se tien¬ nent des véritéssimilaires,plusoumoins complexes +se tiennent des vérités similaires, plus ou moins complexes
-et avanta¬ geuse. On +et avantageuse. On
-qui reste,comme l’électricité +qui reste, comme l’électricité
-croyons que.ce panorama +croyons que ce panorama
-« 104 COMMENTAIRE ET CRITIQUE * * * Nous
+104 {{sc commentaire et critique Nous
-« déchique¬ tage » +« déchiquetage »
-véritable op¬ pression pour +véritable oppression pour
-éléments exis¬ tent d’une +éléments existent d’une
-des phé¬ nomènes chimiques. +des phénomènes chimiques.
-se trou¬ vent éparpillés. +se trouvent éparpillés.
-de reunir sous +de réunir sous
-: l’acousti¬ que et +: l’acoustique et
-acides voisinerait-t.le +acides voisinerait-elle
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 105 avec
+{{sc commentaire et critique avec
-matières organi¬ ques ? +matières organiques ?
-les phéno¬ mènes physiques +les phénomènes physiques
-sont i\ leur +sont à leur
-de lՎ tude du +de lՎtude du
-observations, sa¬ vait trouver +observations, savait trouver
-de résul¬ tante du +de résultante du
-introduit l’océano¬ graphie dans +introduit l’océanographie dans
-I06\tCOMMENTAIRE ET CRITIQUE t pas
+106 {{sc commentaire et critique pas
-toute ré¬ forme profonde +toute réforme profonde
-prix. * • * Dans +prix. Dans
-réduisent p’utôt à des change¬ ments de +réduisent plutôt à des changements de
-l’agriculture appa¬ raissent les +l’agriculture apparaissent les
-mais lՎ tude des +mais lՎtude des
-cultures diver¬ ses, des +cultures diverses, des
-que complè¬ tent des +que complètent des
-chimie végé¬ tale. La +chimie végétale. La
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE IO7 séquences
+{{sc commentaire et critique séquences
-formes d’utilisa¬ tion et +formes d’utilisation et
-à l’hygiène; il +à l’hygiène ; il
-territoire qu’oc¬ cupent indûment, +territoire qu’occupent indûment,
-les phéno¬ mènes de +les phénomènes de
-la respi¬ ration, à +la respiration, à
-io8 COMMENTAIRE ET CRITIQUE l’électricité.
+108 {{sc commentaire et critique l’électricité.
-le com¬ merce forment +le commerce forment
-de produc¬ tion et +de production et
-la dis¬ cutent à +la discutent à
-la classifi¬ cation ou +la classification ou
-COMMENTAIRE et critique 109 vie
+{{sc commentaire et critique vie
-ces inter¬ ventions se +ces interventions se
-se pro¬ voquent les +se provoquent les
-l’enseignement secon¬ daire, la +l’enseignement secondaire, la
-commentaires passion¬ nés et +commentaires passionnés et
-IIO COMMENTAIRE ET CRITIQUE * • * Parallèlement
+110 {{sc commentaire et critique Parallèlement
-pédagogie actuelle; nous y pré¬ sentons, en +pédagogie actuelle ; nous y présentons, en
-des conclu¬ sions et +des conclusions et
-baptême adminis¬ tratif. Pour +baptême administratif. Pour
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE III comme
+{{sc commentaire et critique comme
-les diffé¬ rentes modalités +les différentes modalités
-aux phéno¬ mènes de +aux phénomènes de
-avouer l’incer¬ titude et +avouer l’incertitude et
-classement géné¬ ral des +classement général des
-112 COMMENTAIRE ET CRITIQUE le
+112 {{sc commentaire et critique le
-son in¬ fluence sur +son influence sur
-ne consti¬ tuent un +ne constituent un
-confessionnel. m * * Dans +confessionnel. Dans
-que nous. en +que nous en
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE\t113 notre
+{{sc commentaire et critique notre
-la féoda¬ lité jaune, +la féodalité jaune,
-la civili¬ sation aryenne +la civilisation aryenne
-il sem¬ blera inadmissible +il semblera inadmissible
-» rem¬ plie d’événements +» remplie d’événements
-être inter¬ dit d’enseigner +être interdit d’enseigner
-cet ensei¬ gnement sans +cet enseignement sans
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 114 * * * Avec
+114 {{sc commentaire et critique Avec
-la littérature +la « littérature
-de littéra¬ ture ! +de littérature !
-Cicéron, Virgi¬ le, Senèque... +Cicéron, Virgile, Senèque...
-une société +une « société
-cultiver Part du +cultiver l’art du
-illustres autei rs, et prenaient plai¬ sir à +illustres auteurs, et prenaient plaisir à
-leur pen¬ sée, la +leur pensée, la
-guerres d’A¬ frique et +guerres d’Afrique et
-troubadours, Abaiiard, Averroès, +troubadours, Abailard, Averroès,
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE\tI I 5 racinés
+{{sc commentaire et critique racinés
-une at¬ mosphère imprécise +une atmosphère imprécise
-les ado¬ lescents le +les adolescents le
-monture his¬ torique. Ce +monture historique. Ce
-très sim¬ ple laissent +très simple laissent
-une va¬ gue, bien +une vague, bien
-aucune véri¬ table clairière +aucune véritable clairière
-une lec¬ +une lec-
-II6\tCOMMENTAIRE ET CRITIQUE ture
+116 {{sc commentaire et critique ture
-études histori¬ ques qu’elle +études historiques qu’elle
-dans l’ensei¬ gnement secondaire. +dans l’enseignement secondaire.
-remarque biem Loin +remarque bien, Loin
-ne sau¬ raient à +ne sauraient à
-ne suffira -t—elle pas +ne suffira-t-elle pas
-leur don¬ ner accès +leur donner accès
-ainsi par¬ ler, en +ainsi parler, en
-plus com¬ plètes et +plus complètes et
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 117 Le
+{{sc commentaire et critique Le
-des adoles¬ cents ce +des adolescents ce
-littéraires. De¬ vront-ils les +littéraires. Devront-ils les
-par exem¬ ple Euripide +par exemple Euripide
-petits paragra¬ phes énumérant +petits paragraphes énumérant
-les caractéri¬ sant par +les caractérisant par
-moins heureuse¬ ment choisis +moins heureusement choisis
-nous retour¬ nons au +nous retournons au
-entier cer¬ taines œuvres +entier certaines œuvres
-Il8\tCOMMENTAIRE ET CRITIQUE lectures
+118 {{sc commentaire et critique lectures
-écrit pré¬ senté au +écrit présenté au
-disposent. L’indivi¬ dualité de +disposent. L’individualité de
-des œu¬ vres littéraires +des œuvres littéraires
-expression, en¬ tendez : +expression, entendez :
-peu dé¬ suet et +peu désuet et
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE\tII9 chose
+{{sc commentaire et critique chose
-bon mar¬ ché a +bon marché a
-« fi¬ gures » dont chacup use +« figures » dont chacun use
-La compaparaison; l’allusion, +La compaparaison ; l’allusion,
-l’enfant doitêtre déjà +l’enfant doit être déjà
-de se. révéler +de se révéler
-120 COMMENTAIRE ET CRITIQUE ceux
+120 {{sc commentaire et critique ceux
-la par¬ faite clarté +la parfaite clarté
-remarque s’appli¬ que aussi +remarque s’applique aussi
-plus va> riées qu’elles +plus variées qu’elles
-L’adolescent d’aujour¬ d’hui a +L’adolescent d’aujourd’hui a
-soldats i ou en Cicéron +soldats » ou en « Cicéron
-ami »? Il +ami » ? Il
-trouvent ,ûnsi à +trouvent ainsi à
-collège an¬ glais demeure, +collège anglais demeure,
-COMMENTAIRE ET CRITIQ.UE 121 Les
+{{sc commentaire et critique Les
-qui peu¬ vent survivre +qui peuvent survivre
-le raisonne¬ ment, l’hypothèse +le raisonnement, l’hypothèse
-goût re¬ lève de +goût relève de
-son dé¬ veloppement. Les +son développement. Les
-l’enseignement secon¬ daire des +l’enseignement secondaire des
-de négli¬ ger, qui +de négliger, qui
-l’eurythmie. * * * Reprenons +l’eurythmie. Reprenons
-république ro¬ maine et +république romaine et
-122 COMMENTAIRE ET CRITIQUE grande
+122 {{sc commentaire et critique grande
-société anti¬ que et +société antique et
-Théodoric n est pas +Théodoric n’est pas
-les res¬ sorts, les +les ressorts, les
-grands tour¬ nants de +grands tournants de
-la ma¬ nière de +la manière de
-cinq s’enchevê¬ trant : +cinq s’enchevêtrant :
-des ado¬ lescents. Au +des adolescents. Au
-la civilisa¬ tion qui +la civilisation qui
-le Conqué¬ rant, quelle +le Conquérant, quelle
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 123 espérez-vous
+{{sc commentaire et critique espérez-vous
-leur am¬ biance. Elle +leur ambiance. Elle
-les cau¬ ses ou +les causes ou
-au moris véridique. +au moins véridique.
-dates d’avè¬ nements, de +dates d’avènements, de
-des pério¬ des entières +des périodes entières
-des rè¬ gnes. Peut-on, +des règnes. Peut-on,
-Les chro¬ +Les chro-
-124 COMMENTAIRE ET CRITIQUE nologies
+124 {{sc commentaire et critique nologies
-la mé¬ diocrité transitoire +la médiocrité transitoire
-de l’hu¬ manité, négligeant +de l’humanité, négligeant
-et gran¬ diose vers +et grandiose vers
-au pro¬ fit de +au profit de
-l’administration impé¬ riale, les +l’administration impériale, les
-le comn erce et +le commerce et
-très facile¬ ment ; +très facilement ;
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 125 afin
+{{sc commentaire et critique afin
-avoir toujouis présente +avoir toujours présente
-collaboration ininterrom¬ pue de +collaboration ininterrompue de
-de Constan¬ tin XII sous
+de Constantin {{rom-maj|xii|12}} sous
-fixer quel¬ ques dates +fixer quelques dates
-à exami¬ ner ici +à examiner ici
-126 COMMENTAIRE ET CRITIQUE histoire
+126 {{sc commentaire et critique histoire
-et Vordre. Ce +et l’ordre. Ce
-vue. * • * Vers +vue. Vers
-du xve siècle
+du {{rom-maj|xv|15}}e siècle
-permet d’étu¬ dier successivement +permet d’étudier successivement
-initiatrices d évolu¬ +initiatrices d’évolu-
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 127 tions
+{{sc commentaire et critique tions
-plus impor ant que +plus important que
-au con¬ traire et +au contraire et
-les Bal¬ kans. Cet +les Balkans. Cet
-croyons rédi0 +croyons rédi-
-128 COMMENTAIRE ET CR1TIQJUE gés
+128 {{sc commentaire et critique gés
-entreprises colo¬ niales des +entreprises coloniales des
-leur inté¬ rêt et +leur intérêt et
-considérable <*es xvn* et xvme siècles devient infi¬ niment plus
+considérable des {{rom-maj|xvii|1}}e et {{rom-maj|xviii|18}}e siècles devient infiniment plus
-lorsqu’on rap¬ proche les +lorsqu’on rapproche les
-artistique con¬ nexe soit +artistique connexe soit
-avons (ait une +avons fait une
-musique. * * On +musique. On
-et sur¬ tout en +et surtout en
-Napoléon Ier et
+Napoléon {{rom-maj|i|1}}er et
-COMMENTAIRE ET CRIT1Q.UE 129 loin
+{{sc commentaire et critique loin
-Napoléon III. Les
+Napoléon {{rom-maj|iii|3}}. Les
-Louis XV à Waterloo (1) et
+Louis {{rom-maj|xv|15}} à Waterloo () et
-le répé¬ tons, nos +le répétons, nos
-retarda considérable¬ ment. Etudiés +retarda considérablement. Etudiés
-grands hom¬ mes » +grands hommes »
-des évé¬ nements qui +des événements qui
-Louis xv dans
+Louis {{rom-maj|xv|15}} dans
-130 COMMENTAIRE ET CRITIQUE de
+130 {{sc commentaire et critique de
-la déla¬ tion et +la délation et
-le débutde la +le début de la
-empire for¬ midable. Toute +empire formidable. Toute
-armées fran¬ çaises, vingt +armées françaises, vingt
-la révolut ion » +la révolution »
-sentiments simplis¬ tes’ qu’on +sentiments simplistes qu’on
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE\t131 Bismarck
+{{sc commentaire et critique Bismarck
-A l’inté¬ rieur, la +A l’intérieur, la
-être consi¬ dérée comme +être considérée comme
-Jacobinisme déve¬ loppé par Louis XIV et
+Jacobinisme développé par Louis {{rom-maj|xiv|14}} et
-cet oppor¬ tunisme habile +cet opportunisme habile
-Henri IV a
+Henri {{rom-maj|iv|4}} a
-laquelle doi¬ vent, autant +laquelle doivent, autant
-des rédac¬ teurs de +des rédacteurs de
-révolution fran¬ çaise était +révolution française était
-du xixe siè¬ cle s’en
+du {{rom-maj|xix|19}}e siècle s’en
-événements ont.pour centre +événements ont pour centre
-Napoléon III. Tout
+Napoléon {{rom-maj|iii|3}}. Tout
-la for¬ mule de ce < despotisme +la formule de ce « despotisme
-où nou écrivons, +où nous écrivons,
-*32 COMMENTAIRE ET CRITIQUE satisfaite.
+132 {{sc commentaire et critique satisfaite.
-des nationa¬ lités assure +des nationalités assure
-en at¬ tendant de conduire X de +en attendant de conduire à de
-effets. * * L’ignorance +effets. L’ignorance
-des EtatsUnis et +des Etats-Unis et
-longtemps. L’évolu¬ tion delà +longtemps. L’évolution delà
-nos con¬ temporains s’ils +nos contemporains s’ils
-le princi¬ pal ressort +le principal ressort
-des premiè¬ res communautés, +des premières communautés,
-guerre con¬ duites par +guerre conduites par
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE I33 franco-indienne,
+{{sc commentaire et critique franco-indienne,
-d’anarchie gouverne¬ mentale qui +d’anarchie gouvernementale qui
-des EtatsUnis. De +des Etats-Unis. De
-républiques sudaméricaines atteignent +républiques sud-américaines atteignent
-prospérité. Boli¬ var et +prospérité. Bolivar et
-Richard ( œur de +Richard Cœur de
-exploits hé¬ roïques alternent +exploits héroïques alternent
-la résur¬ rection de +la résurrection de
-chapitre histori¬ que. Il +chapitre historique. Il
-qui suscita,quand le +qui suscita, quand le
-134 COMMENTAIRE ET CRITIQUE une
+134 {{sc commentaire et critique une
-savoir com¬ ment elle +savoir comment elle
-de l’his¬ toire. Il +de l’histoire. Il
-les peu¬ ples qui +les peuples qui
-énorme. * * * Les +énorme. Les
-contiennent l’his¬ toire d’hier, +contiennent l’histoire d’hier,
-de l’en¬ seignement jusqu’à +de l’enseignement jusqu’à
-de s’arrê¬ ter à +de s’arrêter à
-l’heure pré¬ sente. On +l’heure présente. On
-et obscuran¬ +et obscuran-
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 135 tistes,
+{{sc commentaire et critique tistes,
-ne si¬ gnifiait guère +ne signifiait guère
-et particuliè¬ rement l’opposition +et particulièrement l’opposition
-leurs gou¬ vernements,ont à +leurs gouvernements, ont à
-déjà rap¬ pelé, elles +déjà rappelé, elles
-est autre¬ ment pour +est autrement pour
-ou l’œu¬ vre de +ou l’œuvre de
-la po¬ litique. Tout +la politique. Tout
-la gé¬ nération actuelle +la génération actuelle
-qui achè• vent de +qui achèvent de
-au xixe siècle
+au {{rom-maj|xx|20}}e siècle
-136 COMMENTAIRE ET CRITIQUE de
+136 {{sc commentaire et critique de
-généreuses. • • Après +généreuses. Après
-d’adhésions incer¬ taines. On +d’adhésions incertaines. On
-besoins ac¬ tuels. Nous +besoins actuels. Nous
-les deuxenseignements; ils +les deux enseignements ; ils
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 137 s’aidant de mcyenset tendant
+{{sc commentaire et critique s’aidant de moyens et tendant
-le raccoure • des +le raccourci des
-Montcalm :\tMortem virtus communetn, famam bistoria, monumentum +Montcalm : Mortem virtus communem, famam historia, monumentum
-Ne sentezvous pas +Ne sentez-vous pas
-une con¬ férence des +une conférence des
-nos adoles¬ cents apprendront +nos adolescents apprendront
-une éducation; il +une éducation ; il
-approches pres¬ tigieuses du +approches prestigieuses du
-pas indispensa¬ ble, d’effleurer +pas indispensable, d’effleurer
-nulle rai¬ +nulle rai-
-I38\tCOMMENTAIRE ET CRITIQUE son
+138 {{sc commentaire et critique son
-la ri¬ gueur à +la rigueur à
-à pos¬ séder suffisamment +à posséder suffisamment
-se mani¬ festera. Peur +se manifestera. Peur
-you sceurthé franness — +you scœurthé franncss —
-ayez l’accoutu¬ mance de +ayez l’accoutumance de
-des substan¬ tifs, le +des substantifs, le
-COMMENTAIRE ET CRITIQUE 139 Pourquoi
+{{sc commentaire et critique Pourquoi
-a ap¬ pris, dès +a appris, dès
-de lan¬ gage littéraires +de langage littéraires
-une hila¬ rité plus +une hilarité plus
-et, entreeux, l’entente +et, entre eux, l’entente
-aux au¬ tres. La +aux autres. La
-de l’creille aux +de l’oreille aux
-MATHÉMATIQUES Si
+MATHÉMATIQUES {{interligne}} {{interligne}}{{interligne}} Si
-ouverts amé¬ nagés d’ordinaire +ouverts aménagés d’ordinaire
-petit nom¬ bre d’initiés +petit nombre d’initiés
-secrets compli¬ qués. C’est +secrets compliqués. C’est
-la péda¬ gogie moderne, +la pédagogie moderne,
-s’enferme dan le +s’enferme dans le
-148 APPENDICE que
+148 {{sc appendice que
-c’est l’arith¬ métique; l’esplanade +c’est l’arithmétique ; l’esplanade
-sans dom¬ mage pour +sans dommage pour
-ne s’arrèteraii-il pas +ne s’arrêterait-il pas
-A PROPOS DES MATHÉMATIQUES 149 faciles +faciles
-lui, acca¬ blants et +lui, accablants et
-le pris¬ me... droites +le prisme. .. droites
-ou cu¬ biques. Mais +ou cubiques. Mais
-: Etant +: « Etant
-des graphi¬ ques et +des graphiques et
-par quo¬ tients » +par quotients »
-géométriques de¬ vraient apparaître. +géométriques devraient apparaître.
-i5o APPENDICE et
+150 {{sc appendice et
-de s’es¬ crimer à +de s’escrimer à
-aucune occa¬ sion prochaine +aucune occasion prochaine
-formules ini¬ tiales, par +formules initiales, par
-: (150 — 7) -J(60 X 2) X-—= X satisfera
+: <math>(150-7)+ (60 \times 2) \times \frac{10}{2} = X</math> satisfera
-sous pré¬ texte d’égayer +sous prétexte d’égayer
-des raci¬ nes), prenez +des racines), prenez
-Ne l’embarras¬ sez pas +Ne l’embarrassez pas
-les mathémati¬ ques ; +les mathématiques ;
-A PROPOS DES MATHÉMATIQUES 151 lement +lement
-en ma ipulant les +en manipulant les
-de jeunes^ écoliers améri¬ cains arrivent +de jeunes écoliers américains arrivent
-la for¬ mation du +la formation du
-L’ASPECT On
+L’ASPECT {{interligne}} {{interligne}}{{interligne}} On
-par l’as¬ pect, c’est-à-dire +par l’aspect, c’est-à-dire
-classe. 11 est de lait que +classe. Il est de fait que
-hindoue, grec¬ que, arabe, +hindoue, grecque, arabe,
-d’un Phi¬ dias, d’un +d’un Phidias, d’un
-Franz Hais ou +Franz Hals ou
-des reproduc¬ tions bien +des reproductions bien
-aux ’lèves. Faire +aux élèves. Faire
-l’enseignement
+{{sc l’enseignement
-et qu’ac¬ croissent encore +et qu’accroissent encore
-Le com¬ mentaire pénètre +Le commentaire pénètre
-silhouette d’uir^hananier pour +silhouette d’un bananier pour
-de Frédé¬ ric Barberousse +de Frédéric Barberousse
-plus d’intérét à +plus d’intérêt à
-les projection à +les projections, à
-LECTURES Les
+LECTURES {{interligne}} {{interligne}}{{interligne}} Les
-place considé¬ rable dans +place considérable dans
-si môme nous +si même nous
-trop allon¬ ger ce +trop allonger ce
-au pro¬ fesseur à +au professeur à
-de Télève, sa +de l’élève, sa
-études anté¬ rieures, le +études antérieures, le
-D’ailleurs, ce» ne +D’ailleurs, ce ne
-d’histoire, d’érudi¬ tion, de +d’histoire, d’érudition, de
-son imagina¬ tion à +son imagination à
-dans Salammbô, certains +dans Salammbo, certains
-LES LECTURES 155 aurait
+{{sc les lectures aurait
-groupes. Pre¬ mièrement viennent +groupes. Premièrement viennent
-ou pres¬ que en +ou presque en
-les livrés dont +les livres dont
-in exlenso doit +in extenso doit
-la permis¬ sion de +la permission de
-le par¬ courir tout +le parcourir tout
-à l’ensei¬ gnement de +à l’enseignement de
-des ment. +des détails susceptibles d’y aider puissamment.
-$ ’â % AUXERRE, IMPRIMERIE AUXERR01SE i. PIGELET,
+{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}}{{interligne}} {{interligne}} AUXERRE, IMPRIMERIE AUXERROISE J. PIGELET,
-11, HUE ItE VALUT, 11
+11, RUE DE VALMY, 11 {{interligne}}